proyecto aúlico 3 historia

FUNDAMENTACION

Hoy la Historia se encuentra marcada por una crisis epistemológica, que proviene de la misma disciplina, de sus transformaciones, ya no hay un único paradigma de la investigación histórica, sino una multiplicidad de estrategias de investigación, que ponen en evidencia no sólo la heterogeneidad de enfoques, sino que marca la pluralidad de protagonistas colectivos y de grupossubalternos, donde los actores sociales e incluso individuales tienen un lugar preferente.
Esto lleva a un replanteo del análisis de las relaciones blanco-indígena, por ejemplo. Por un lado, las respuestas de los indígenas y las diferentes estrategias ante el invasor, por otro, los fundamentos ideológicos de la invasión y la consolidación de un Estado que afianza el poder de la monarquíaabsoluta. Es en el proceso de formación de la sociedad colonial y de la formación de las estructuras económicas y políticas en donde se insertará la realidad social y sus cambios.
Los diversos sujetos sociales se constituyen como tales en un contexto histórico, espacial y cultural, y es allí donde construyen sus primeras nociones de temporalidad.
Se trata de que los estudiantes en este nivel avanzado desu formación puedan dar cuenta de las múltiples dimensiones temporales, elaborando relaciones complejas de interrelación entre el pasado, el presente y el futuro.

Propositos::
Terminado el 3º año de la Escuela Secundaria, se espera que los estudiantes sean capaces de:
• Reconocer la diversidad de relaciones que han configurado los distintos tipos de organizaciones sociales. Reflexionaracerca de la cronología aprendida y proponer alternativas con una mirada americana.
• Clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia (como por ejemplo, revolución, liberalismo, proteccionismo, guerras civiles, confederación, mentalidades, sistema económico, neocolonialismo, ciudadanía).
• Examinar las fuentes de la Historia tomados de distintos medios deinformación y comunicación (documentos, , textos, monumentos, obras arquitectónicas, mapas históricos, representaciones gráficas, fotografías, fotografías aéreas, imágenes de época, tablas, diagramas, infografías, esquemas conceptuales y gráficos estadísticos; diarios, revistas textos, entre otros).
• Interpretar los cambios y continuidades de los sistemas institucionales mundiales,latinoamericanos y argentinos.
• Construir el tiempo histórico a partir de conceptos como imperio, imperialismo, contrarrevolución, revolución social.
• Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales mundiales, tanto en Latinoamérica como en Argentina.
•Reconocer la importancia de las relaciones de producción y poder que conformaron una economía y un espacio mundial para favorecer relaciones asimétricas, en el sistema de economía-mundo. Y reconocer cómo fue conformándose una organización económica y social en América Latina que respondía a las necesidades de los países industrializados.
• Promover la participación crítica sobre la lectura de lostextos como así también puestas en común de lo trabajado e intercambios grupales a través de la discusión y análisis de distintos problemas históricos.

Contenidos:
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
1. La sociedad tardo-colonial: España en el siglo XVIII. La dinámica del sistema colonial. La realidad social del período; las redes de parentesco. Las reformas borbónicas y la reorganización del imperio.Quiebre de redes de relaciones. Los intereses económicos de la Metrópoli y los intereses económicos de los españoles americanos.
2. Las Revoluciones de Independencia: La coyuntura internacional: la Revolución Francesa. Las abdicaciones regias.Proceso político español 1808 – 1810. La ruptura del pacto colonial y las vías de acceso a la modernidad política. Las revoluciones y las guerras de...