Proyecto adarve ciencias de la naturaleza Castilla y Leon


PROYECTO ADARVE

CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA


PRIMER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CASTILLA Y LEÓN




ÍNDICE


1. INTRODUCCIÓN

2
2. METODOLOGÍA

6
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

9
4. ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS


18
5. CURRÍCULO
23
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia
23Contribución de esta materia a la adquisición de las competencias básicas

24
Objetivos de la materia y de este curso
26
Contenidos de la materia y curso
27
Criterios de evaluación de la materia y curso y su relación con las competencias básicas

30
Objetivos de la materia y su relación con los criterios de evaluación del curso


33
6. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
35

Distribucióntemporal de los contenidos

35
Bloque I: El universo y el sistema solar
35
Unidad 1. La Tierra en el universo
35

Bloque II: La materia

39
Unidad 2. Propiedades de la materia
39
Unidad 3. Los estados de la materia
44
Unidad 4. Mezclas y sustancias puras
48

Bloque III: La Tierra

52
Unidad 5. La parte gaseosa de la Tierra
52
Unidad 6. La parte líquida de la Tierra
56Unidad 7. La parte sólida de la Tierra
60

Bloque IV: Los seres vivos

65
Unidad 8. La Tierra, un planeta habitado
65
Unidad 9. Seres vivos. Los microorganismos
70
Unidad 10. Las plantas
74
Unidad 11. Los animales
78
1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que estableció las enseñanzas mínimas dela Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad autónoma. El presente documento se refiere a la programación de primer curso de ESO de lamateria de Ciencias de la Naturaleza.

Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorporó la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología ycriterios de evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando, primero, se desglosan en subcompetencias los distintos aprendizajes que cada una de ellas incorpora y, después, se interrelacionan con los criterios de evaluaciónespecíficos de cada una de las unidades didácticas, vinculados a su vez a las distintas actividades de aprendizaje.

En el modelo de presentación de las competencias básicas por el que hemos optado, reflejamos de forma especialmente operativa tanto el momento como la forma en que se trabajan durante la actividad educativa y se evalúan, bien sea una evaluación continua y formativa o una evaluaciónsumativa. La terminología que algunos especialistas comienzan a utilizar (descriptores, desempeños o indicadores de logro, rúbricas...), mayoritariamente en estudios e investigaciones y en menor medida en documentos didácticos como este, no se emplea en esta programación tanto por estar implícitas sus aportaciones metodológicas en aquella por la que hemos optado como por considerarla ajena, al menos demomento, a la tradición de nuestro profesorado y, en consecuencia, escasamente práctica. En cualquier caso, consideramos prioritario, por el valor que aporta a la actividad educativa, que el profesorado sepa en cada momento cómo su trabajo y el de sus alumnos está enfocado hacia la consecución de unas determinadas competencias básicas (desglosadas en subcompetencias, cada una de ellas formulada...