Proyecto Antibullying
Páginas: 10 (2415 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2013
ASESORA: PROFRA. LULU AZAR PÉREZ
PRESENTA:
PROFRA. DEYSI SÁNCHEZ
PROFR. ALEJANDRO JESÚS SÁNCHEZ MORA
TEHUACAN, PUE. JUNIO DE 2011
PROYECTO ANTI-BULLYNG
INTRODUCCIÓN
Como parte de los rasgos deseables del perfil de egreso del normalista se encuentra ubicado uno muy importante que actualmente quizá en muchas ocasiones esmenospreciado no solo por los docentes en la práctica sino por la sociedad en general, y es el correspondiente al de: Capacidad de percepción y respuesta al entorno social.
Este rasgo hace referencia específica a una de las cualidades que el docente actualmente debe poseer, en muchas ocasiones ha quedado en el olvido ya en la vida diaria de la escuela, sin embargo, es quizá lacompetencia que refleja la capacidad humana de los maestros. La vida en el entorno escolar y las condiciones predominantes en nuestra sociedad actual han orillado a los adolescentes de secundaria a vivir en muchas ocasiones situaciones que ponen en riesgo no solo su estadía en la escuela sino incluso, en algunas más graves, hasta su integridad física. De aquí la importancia de que el maestro separeconocer una situación de este tipo cuando se presenta e incluso tenga conocimiento de cuáles son los pasos a seguir para darle una solución adecuada al contexto y a las necesidades de los alumnos.
Lo que se pretende con este proyecto es hacer una propuesta que resulte útil y práctica para su implementación en alguna escuela, donde se presentan estas situaciones de riesgo y se pretendallegar a una solución. Como ya lo sabemos actualmente se han generado diversas situaciones que afectan de manera importante la vida en la escuela, por mencionar algunas se encuentra la violencia en el noviazgo, los actos del delictivos e incluso una de reciente auge pero no nueva para la vida en sociedad el llamado “bullyng” o “acoso escolar”. Es así como se parte de la idea de generar un proyectoque intente proporcionar una visión más amplia de cómo debemos responder los distintos actores del proceso escolar y algunas sugerencias que se consideran importante ante la presencia de tales situaciones.
OBJETIVOS
• Disponer de toda la información necesaria para hacerla llegar a todos los participantes del proceso escolar y así aprender a tomar decisiones ante estassituaciones.
• Disponer de formación y construcción de instrumentos, programas y estrategias diferenciadas para trabajar con víctimas, agresores/as y testigos aquellas estrategias que mejor se adaptan a nuestras necesidades y problemas detectados y que, con los recursos de que disponemos, podemos utilizar.
• Lanzar mensajes institucionales detolerancia nula. Evitar la justificación de los adultos sobre el maltrato en las relaciones con el alumnado. Y así poco a poco fomentar una cultura antibullyng.
• Llevar a la práctica actividades que den una solución real y acordes con las necesidades y el contexto de la práctica escolar, pretendiendo involucrar a la comunidad escolar y hacerlos partícipes directos de este proceso.MARCO TEÓRICO
Antecedentes
El término “bulliing”, que procede del inglés, sabemos que tiene el mismo origen que el término “mobbing” salvo que este último es un tecnicismo y el otro se usa habitualmente hablado con el sentido de “acoso”. La palabra “bulliing” pese a que se piense así, no procede del término inglés “bull” (toro) sino del vocablo holandés “boel” quesignifica “amante” pero en un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas.
El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.
En España, al contrario de...
PRESENTA:
PROFRA. DEYSI SÁNCHEZ
PROFR. ALEJANDRO JESÚS SÁNCHEZ MORA
TEHUACAN, PUE. JUNIO DE 2011
PROYECTO ANTI-BULLYNG
INTRODUCCIÓN
Como parte de los rasgos deseables del perfil de egreso del normalista se encuentra ubicado uno muy importante que actualmente quizá en muchas ocasiones esmenospreciado no solo por los docentes en la práctica sino por la sociedad en general, y es el correspondiente al de: Capacidad de percepción y respuesta al entorno social.
Este rasgo hace referencia específica a una de las cualidades que el docente actualmente debe poseer, en muchas ocasiones ha quedado en el olvido ya en la vida diaria de la escuela, sin embargo, es quizá lacompetencia que refleja la capacidad humana de los maestros. La vida en el entorno escolar y las condiciones predominantes en nuestra sociedad actual han orillado a los adolescentes de secundaria a vivir en muchas ocasiones situaciones que ponen en riesgo no solo su estadía en la escuela sino incluso, en algunas más graves, hasta su integridad física. De aquí la importancia de que el maestro separeconocer una situación de este tipo cuando se presenta e incluso tenga conocimiento de cuáles son los pasos a seguir para darle una solución adecuada al contexto y a las necesidades de los alumnos.
Lo que se pretende con este proyecto es hacer una propuesta que resulte útil y práctica para su implementación en alguna escuela, donde se presentan estas situaciones de riesgo y se pretendallegar a una solución. Como ya lo sabemos actualmente se han generado diversas situaciones que afectan de manera importante la vida en la escuela, por mencionar algunas se encuentra la violencia en el noviazgo, los actos del delictivos e incluso una de reciente auge pero no nueva para la vida en sociedad el llamado “bullyng” o “acoso escolar”. Es así como se parte de la idea de generar un proyectoque intente proporcionar una visión más amplia de cómo debemos responder los distintos actores del proceso escolar y algunas sugerencias que se consideran importante ante la presencia de tales situaciones.
OBJETIVOS
• Disponer de toda la información necesaria para hacerla llegar a todos los participantes del proceso escolar y así aprender a tomar decisiones ante estassituaciones.
• Disponer de formación y construcción de instrumentos, programas y estrategias diferenciadas para trabajar con víctimas, agresores/as y testigos aquellas estrategias que mejor se adaptan a nuestras necesidades y problemas detectados y que, con los recursos de que disponemos, podemos utilizar.
• Lanzar mensajes institucionales detolerancia nula. Evitar la justificación de los adultos sobre el maltrato en las relaciones con el alumnado. Y así poco a poco fomentar una cultura antibullyng.
• Llevar a la práctica actividades que den una solución real y acordes con las necesidades y el contexto de la práctica escolar, pretendiendo involucrar a la comunidad escolar y hacerlos partícipes directos de este proceso.MARCO TEÓRICO
Antecedentes
El término “bulliing”, que procede del inglés, sabemos que tiene el mismo origen que el término “mobbing” salvo que este último es un tecnicismo y el otro se usa habitualmente hablado con el sentido de “acoso”. La palabra “bulliing” pese a que se piense así, no procede del término inglés “bull” (toro) sino del vocablo holandés “boel” quesignifica “amante” pero en un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas.
El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.
En España, al contrario de...
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