Proyecto Antologia
Páginas: 8 (1825 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2011
ANTOLOGÍA LITERARIA[1]
Para Primer ciclo de E.G.B
Prof. Marisa S. di Giuli[i]
NOMBRE “La antología literaria del grado”
TIPO Pedagógico - didáctico
ÁREA EJE Prácticas del Lenguaje
ÁREAS INTEGRADAS Formación Ética y Ciudadana. Educación Plástica
DOCENTEProf. Marisa di Giuli
TIEMPO Abril a noviembre. Se realiza en tres de las cinco horas de lectura, semanales.
DIAGNÓSTICO INICIAL Los alumnos manifiestan un gran interés y entusiasmo por leer y escuchar literatura infantil. Les gusta expresarse plásticamente.
PROPÓSITOS
Enriquecer el encuentro del niño con la literatura infantil.Seleccionar textos por su calidad literaria para poder brindarle al niño un panorama (desde este trabajo) de textos de literatura infantil -actuales y tradicionales- de autores latinoamericanos, con prioridad de los argentinos, y españoles.
Darle prioridad a todos los textos literarios.
Favorecer la expresión oral y el enriquecimiento del vocabulario.
FUNDAMENTACIÓN
Consideroque para ser un lector crítico el niño tiene que acceder a la mayor cantidad de textos con calidad literaria (lo que no impide que lea otros, ya que podrá seleccionar si conoce lo bueno y lo malo.)
La biblioteca áulica brinda dichos textos al niño que elige lo que desea leer, pero no son de él. Una vez terminado el año dependerá de que en los siguientes sus aulas tengan biblioteca o del préstamoquincenal de la biblioteca escolar.
Lo ideal sería que la familia le comprase libros con calidad literaria, pero esto, ya lo sabemos no es posible por la realidad económica en que viven las familias de nuestros alumnos.
Una solución posible es crear la antología literaria que, si bien estará formada por textos fotocopiados, dichas copias compondrán un nuevo libro, no quedarán en un cuadernoolvidadas, sino formando parte de su biblioteca personal, y en algunos casos esta será la única obra.
Además se mostrará el libro del cual se extrajo el texto a fin de que el alumno no pierda el contexto y con la esperanza de que, en la medida de las posibilidades económicas de la familia, si le gustó se lo puedan comprar o el lector pueda pedirlo en la biblioteca escolar.
Tambiénconsidero que el texto poesía debe tener la misma atención que tienen los cuentos, por ejemplo, situación en la que autores y críticos están de acuerdo. La expresión de sentimientos e imágenes, encuentra en la poesía un ámbito justo. Los textos fueron elegidos por su belleza literaria.
Opino que además de leer en voz alta, el recitado establece un encuentro diferente entre el lector y el texto ya quefavorece la expresión oral, la entonación y la memorización, de la que no hay que abusar pero tampoco descartar.
La posibilidad de expresarse plásticamente (en un encuentro con la forma, el color y la figura) ubica al niño en el rol de ilustrador. Figura que cada vez está tomando más relevancia en la literatura actual.
Los niños no usarán libro de lectura para no perder la sorpresa delencuentro con el texto (la mayoría de los niños se leen los textos literarios a los pocos días de tener el libro y cuando la maestra va a trabajar el texto, ya lo conocen y así lo manifiestan).
FUNDAMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Orientaciones dadas en cursos, seminarios y ateneos de CePA sobre literatura infantil y juvenil, por las profesoras Cecilia Bajour, Alicia Cantagalli y AdelaCastronovo, entre otros.
"Guía de la literatura infantil" de Marc Soriano, traducción de Graciela Montes, Ed. Colihue.
"La frontera indómita" de Graciela Montes, Fondo de Cultura Económica.
"Imaginaria" Revista electrónica quincenal de Literatura Infantil y Juvenil Codirector Roberto Sotelo - (www.imaginaria.com.ar - boletin@imaqinaria.com ).
Revista "La mancha" Papeles de literatura...
Para Primer ciclo de E.G.B
Prof. Marisa S. di Giuli[i]
NOMBRE “La antología literaria del grado”
TIPO Pedagógico - didáctico
ÁREA EJE Prácticas del Lenguaje
ÁREAS INTEGRADAS Formación Ética y Ciudadana. Educación Plástica
DOCENTEProf. Marisa di Giuli
TIEMPO Abril a noviembre. Se realiza en tres de las cinco horas de lectura, semanales.
DIAGNÓSTICO INICIAL Los alumnos manifiestan un gran interés y entusiasmo por leer y escuchar literatura infantil. Les gusta expresarse plásticamente.
PROPÓSITOS
Enriquecer el encuentro del niño con la literatura infantil.Seleccionar textos por su calidad literaria para poder brindarle al niño un panorama (desde este trabajo) de textos de literatura infantil -actuales y tradicionales- de autores latinoamericanos, con prioridad de los argentinos, y españoles.
Darle prioridad a todos los textos literarios.
Favorecer la expresión oral y el enriquecimiento del vocabulario.
FUNDAMENTACIÓN
Consideroque para ser un lector crítico el niño tiene que acceder a la mayor cantidad de textos con calidad literaria (lo que no impide que lea otros, ya que podrá seleccionar si conoce lo bueno y lo malo.)
La biblioteca áulica brinda dichos textos al niño que elige lo que desea leer, pero no son de él. Una vez terminado el año dependerá de que en los siguientes sus aulas tengan biblioteca o del préstamoquincenal de la biblioteca escolar.
Lo ideal sería que la familia le comprase libros con calidad literaria, pero esto, ya lo sabemos no es posible por la realidad económica en que viven las familias de nuestros alumnos.
Una solución posible es crear la antología literaria que, si bien estará formada por textos fotocopiados, dichas copias compondrán un nuevo libro, no quedarán en un cuadernoolvidadas, sino formando parte de su biblioteca personal, y en algunos casos esta será la única obra.
Además se mostrará el libro del cual se extrajo el texto a fin de que el alumno no pierda el contexto y con la esperanza de que, en la medida de las posibilidades económicas de la familia, si le gustó se lo puedan comprar o el lector pueda pedirlo en la biblioteca escolar.
Tambiénconsidero que el texto poesía debe tener la misma atención que tienen los cuentos, por ejemplo, situación en la que autores y críticos están de acuerdo. La expresión de sentimientos e imágenes, encuentra en la poesía un ámbito justo. Los textos fueron elegidos por su belleza literaria.
Opino que además de leer en voz alta, el recitado establece un encuentro diferente entre el lector y el texto ya quefavorece la expresión oral, la entonación y la memorización, de la que no hay que abusar pero tampoco descartar.
La posibilidad de expresarse plásticamente (en un encuentro con la forma, el color y la figura) ubica al niño en el rol de ilustrador. Figura que cada vez está tomando más relevancia en la literatura actual.
Los niños no usarán libro de lectura para no perder la sorpresa delencuentro con el texto (la mayoría de los niños se leen los textos literarios a los pocos días de tener el libro y cuando la maestra va a trabajar el texto, ya lo conocen y así lo manifiestan).
FUNDAMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Orientaciones dadas en cursos, seminarios y ateneos de CePA sobre literatura infantil y juvenil, por las profesoras Cecilia Bajour, Alicia Cantagalli y AdelaCastronovo, entre otros.
"Guía de la literatura infantil" de Marc Soriano, traducción de Graciela Montes, Ed. Colihue.
"La frontera indómita" de Graciela Montes, Fondo de Cultura Económica.
"Imaginaria" Revista electrónica quincenal de Literatura Infantil y Juvenil Codirector Roberto Sotelo - (www.imaginaria.com.ar - boletin@imaqinaria.com ).
Revista "La mancha" Papeles de literatura...
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