Proyecto Anual CCNN FINAL

Provincia de buenos aires
dirección general de cultura y educación
dirección de educación secundaria



Propuesta Pedagógica



Secundaria Básica

Ciclo lectivo 2015


Espacio Curricular: “Fisicoquímica”

Curso: 3er año

Horas semanales: 2 horas

Profesor: Hernández, Analía Soledad




Fundamentación

La propuesta de enseñanza de Fisicoquímica para la escuela secundaria (ES) es unareorganización de contenidos científicos de la disciplina con un sentido escolar. Esta propuesta no es ni pretende ser la enseñanza de la disciplina con sus recortes específicos, se pretende además un enfoque global de la ciencia como actividad humana, del desarrollo de competencias científicas y del establecimiento de relaciones con la vida cotidiana; es decir, enmarcada en el contexto global de alfabetizacióncientífica.
Se pretende con esta propuesta que el/la alumno/a se interiorice del conocimiento de acuerdo a los contenidos que se describirán a continuación; educando su curiosidad natural para orientarla hacia pensamientos sistemáticos y autónomo, desarrollando competencias básicas sustentadas en el conocimiento de las implicaciones del enfoque basado en competencias, y estableciendo uncompromiso de superación continua.
Los contenidos seleccionados para 3° año tienen sus referentes disciplinares en la física y la química, señalando aquí que se pretende integrar los contenidos trabajados en el transcurso de 1°año (Ciencias Naturales) y 2° año (Fisicoquímica). Se buscará entonces, consolidar la formación científica básica adquirida, permitiéndole al alumno/a una mayor comprensión, mejorreflexión, estimulación de la curiosidad, la crítica y la investigación.
La organización de los contenidos vinculados con la Física y la Química seleccionados, se organizan de manera tal que el alumno complejice los temas tratados en 1° y 2° año, y al mismo tiempo sentar una base para seguir desarrollando esos contenidos en años superiores.
En 3° año se mantiene la misma organización de disciplinasescolares y trabajo sobre modelos trabajados en 2° año, incorporando tres características en el proceso de construcción de ciencia escolar:
El estudio de las transformaciones y evoluciones de los sistemas físicos y químicos en el tiempo; configurando la idea de proceso, en el que es posible identificar tanto cambios como conservación de algunos parámetros.
Una progresión hacia el uso de modeloscientíficos escolares más complejos e imprescindibles para la continuidad de los estudios.
Una profundización de los alcances de la alfabetización científica a través de la valoración crítica del impacto de algunas aplicaciones tecnológicas que derivan de los desarrollos científicos.
La materia articula con los fines establecidos para la ES común y obligatoria, en relación con la formación para laciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad de los estudios. En este sentido, resulta fundamental establecer que estos fines implican cambios en la perspectiva curricular de la educación de las ciencias en general. Estos cambios son requisito para el logro de los propósitos anteriormente mencionados; por lo que una educación científica implica una transformación profunda respecto ala formación en ciencias producida hasta el momento. Esto implica una educación científica que forme desde las ciencias para el ejercicio de la ciudadanía; es decir, una educación científica que sirva a la formación de todos los/las estudiantes para su participación como miembros activos de la sociedad, sea para su incorporación al mundo laboral o su continuidad académica.
La educacióncientífica así entendida, requiere ser pensada desde la concepción de la alfabetización científica tecnológica.
Según Melina Furman, “Estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una parte, la comprensión profunda de las características y leyes básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia: el...