Proyecto anual de pedagigia

DIAGNOSTICO:

El grupo de 1º año del profesorado en Educación Primaria, consta de 122 estudiantes, en el 1º 1ª turno mañana y 123 en el 1º 2ª turno noche. Sus edades oscilan entre los 18 y 47 años. La mayoría de ellos son estudiantes y algunos trabajan y/o tienen otros títulos docentes. Poseen muy buena predisposición para las distintas actividades, y se muestran atentos e interesados enlos temas. No obstante, solo unos pocos alumnos participan en forma activa en el desarrollo de las clases, esto es, opinando, comentando casos o anécdotas, preguntando.
Por razones de infraestructura, espacio físico, entre otros factores, resultará conveniente que las actividades y lecturas de textos sean realizadas en horarios extra-clases, optimizando los horarios de clases establecidospara la puesta en común de las producciones, intercambio de opiniones, explicaciones, conclusiones y registros, entre otras estrategias.

FUNDAMENTACIÓN:

La Pedagogía es un saber que implica una intervención teórica sobre el campo problemático de la educación y el análisis de los procesos de producción, distribución y apropiación de saberes. Aporta a la formación de los futuros docentes,conocimientos para la construcción de marcos interpretativos acerca de la educación como práctica histórica, ética, política, cultural y social.

La aproximación a los problemas relevantes de esta disciplina convoca a interpelar las coordenadas de la educación desde una construcción histórica, dado que el pensamiento pedagógico –en un horizonte temporal- refiere a los procesos deinstitucionalización de la educación y a que en la práctica educativa subyacen discursos pedagógicos que fueron construidos y requieren ser develados. Es a partir de la dialéctica teoría y praxis en el ámbito pedagógico, que se puede leer e interpretar la complejidad de las ideas y de los hechos educativos.

Acercarse a los hitos del discurso pedagógico moderno y contemporáneo, sus rupturas y continuidades,permitirá al futuro docente tomar distancia para proyectar la complejidad de su hacer docente, y la incidencia en las representaciones sobre la función de la escuela, los estudiantes, el conocimiento, aspectos fundamentales para revisar los modos de pensar y de construir miradas y perspectivas sobre el discurso pedagógico y las prácticas sociales.

Finalmente, en este espacio de formación seabordarán cuestiones inherentes a los desafíos y tensiones de la escuela y las problemáticas pedagógicas actuales, dada la configuración de nuevos escenarios sociales, económicos, políticos. En este sentido, el futuro docente desde una postura crítica-interpretativa podrá insertarse en el campo profesional a partir de la comprensión de problemáticas contemporáneas que subyacen en el ámbito educativoy por otro, a fin de desnaturalizar las prácticas educativas y promover intervenciones reflexivas y críticas ante las demandas que emergen de dichos escenarios.

OBJETIVOS GENERALES:
- Favorecer procesos de indagación y reflexión sobre la problemática educativa hallando líneas de continuidad y ruptura en el pensamiento pedagógico.
- Asumir el rol docente desde una perspectiva crítica yreflexiva a partir de procesos metacognitivos.
- Aportar herramientas teóricas conceptuales para interpretar e intervenir en los problemas pedagógicos actuales.
- Reconocer el valor de la educación inclusiva como otra manera de atender y entender a la diversidad del alumnado que se encuentra en las aulas reconociéndolos a partir de la singularidad.
- Valorar los aportes ofrecidospor otros campos disciplinares para la comprensión de la educación.
- Abordar el estudio de la pedagogía desde una mirada multidimensional.
- Comprender las conceptualizaciones centrales de las teorías pedagógicas y utilizarlas como herramientas para el análisis de situaciones educativas.
- Pericia en la elaboración de informes y autonomía científica en la aplicación de las...