proyecto aulico

UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA







AÑO LECTIVO 2012
UNIDAD ACADEMICA: FACULTAD ARTES Y CIENCIAS
CARRERA: PROFESORADO EN INGLES
CATEDRA: PSICOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO: 3° (TERCER) AÑO.
REGIMEN: SEMESTRAL
CARGA HORARIA: 3 (TRES) HORAS SEMANALES.
MODALIDAD: PRESENCIAL
EQUIPO DOCENTE:





“EL APRNDIZAJE COMO UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN”
En tiempos de cambio, quienesestén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.
Eric Hoffer
FUNDAMENTACION
La Psicología Educacional, es una rama de la Psicología, que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sujetos, entendiendo a este como un doble proceso complejo, en donde se ven implicadas múltiplesvariables.
Esta materia es aquella que se encuentra en el 3° (tercer), año de la carrera del Profesorado de inglés de la Universidad Católica de Salta, que se hace presente en el primer semestre del plan de la misma.
Teniendo en cuenta, que la Psicología Educacional se relacionas con otras disciplinas, como ser la Psicología Evolutiva del hombre, entre otras. Es necesario que los alumnos tenganincorporados los conocimientos previos y significativos de estas materias para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje eficaz.
En los últimos años se pudo observar que los grupos de alumnos que suelen cursar esta materia son alumnos que se encuentran en la primera etapa de la juventud; por lo tanto se encuentran en el estadio de las operaciones lógicas-formales, en donde el sujeto tienedesarrollado al máximo su estructura cognitiva, haciendo uso del razonamiento hipotético-deductivo,( Jean Piaget).
La Psicología Educacional, permite transferir los saberes construidos, a la futura práctica del accionar docente, a partir de las diversas pautas planteadas por la ley nacional de educación vigente; y así poder observar las diferentes formas de aprendizaje que se pueden presentardentro del clima institucional, a partir de la misma.
La materia busca que los futuros profesionales, logren conocer todas las teorías del aprendizaje, para que en el momento de su accionar docente lo realicen a partir de una postura o paradigma, el cual lo conozcan y tengan una fundamentación critica de la misma y desarrollar sus prácticas de manera eficaz.
Esta cátedra se para a partir de unparadigma integrador, ya que parte de las teorías sociohistorica de L. Vygostky, la teoría epistemológica de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje significativo de D. Ausubel.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Interpretar las diferentes teorías del aprendizaje y la incidencia de las mismas en el sujeto que aprende.

Comprender las teorías de la Psicología Educacional, para, un mayor acercamiento alas teorías de la Psicología Educacional.

Producir diferentes investigaciones de la Psicología Educacional a partir de los diferentes conceptos estudiados.

OBJETIVOS
Desarrollar diferentes capacidades cognitivas, para tener un mayor conocimiento de la materia.

Que los alumnos logren interiorizarse en la materia para conocer el fin de la disciplina.

Que los alumnos logren relacionarlas diferentes teorías de La Psicología Educacional, para que entenderla a esta como disciplina.

Que los alumnos logren conocer los alcances de la Psicología Educacional.


PROPOSITOS
Contribuir a que los alumnos logren interpretar los diferentes textos asignados por la cátedra;

Lograr que los alumnos puedan articular la teoría (empleada en la cátedra), con la práctica.

Contribuirpara que la Psicología Educacional se convierta en una herramienta para los alumnos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: PSICOLOGIA Y EDUCACION
Acercamiento critico a la Psicología Educacional como disciplina científica. La Psicología Educacional como disciplina pedagógica y educativa de naturaleza aplicada.
El sentido de la transformación del sistema educativo y el campo de la Psicología...