Proyecto Capi
Páginas: 7 (1512 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2012
Planteamiento del Problema
En los últimos decenios del siglo XXI, en Estados Unidos, Europa y Latinoamérica, se ha incrementado la preocupación por evaluar el desempeño del docente, tema que ha dado origen a numerosas investigaciones y controversias dado que los factores o cualidades que se vinculan al desempeño, varían según la época en razón de principios teóricos y metodológicos.Al respecto Valdéz (2000), reporta que en América Latina los agentes educativos considera que: “Para que se generen necesidades de autoperfeccionamiento continuo de su gestión educativa, resulta imprescindible que este se someta conscientemente y periódicamente a un proceso de autoevaluación de su desempeño” (p. 37). Sin embargo Ahumada (1999), plantea que la autoevaluación “Puede utilizarse paraimpulsar la realización profesional, la autonomía y la colaboración entre los docentes” (p. 18).
No obstante, según Gutiérrez (2002), plantea que la autoevaluación más que calificar, “es un medio que permite corregir algunas fallas y procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje y le permite al docente planear nuevas estrategias de aprendizaje para el logro de losobjetivos” (p. 308-309).
Sobre la base de estas afirmaciones, los docentes podrán perfeccionar en los planes de estudio, programas, propiciar su desarrollo personal, la autonomía y como una manera de identificar las cualidades que conforman a un buen profesor. La retroalimentación proporcionada por la autoevaluación podrá representar el reto, el desafío para que tenga lugar el crecimientoprofesional del docente.
En Venezuela, la literatura revisada en la primera Jornada de Integración Educativa (2005), también destaca la importancia de “Autoevaluar el desempeño docente en los distintos niveles y modalidades educativas, dada su significación en el logro de objetivos educacionales” (p. 22).
Así mismo, el Currículo Básico Nacional (1997), contempla la evaluación del desempeñodocente como “un enfoque reflexivo, crítico y de compromiso para el mejoramiento y calidad de la actuación docente” (p. 38).
Sobre la base de este planteamiento, Bollen (1999), comenta que “La autoevaluación se apoya en una fundamentación teórica, filosófica, psicológica, sociológica y pedagógica para impulsar un cambio en la práctica docente, a fin de lograr la transformación de la educación,donde el maestro tiene un rol trascendental” (p. 22).
En esta perspectiva es importante destacar que la autoevaluación guarda correspondencia entre la actuación del docente y lo estatuido oficialmente para su desempeño, con el objeto de detectar debilidades y fortalezas que contribuyan al mejoramiento profesional, asimismo es una manera de identificar cualidades como punto de partida paradiseñar políticas que coadyuven a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por esta razón la autoevaluación del desempeño debe promoverse con objetividad, profundidad, con sentido ético, de igualdad e imparcialidad, haciéndose indispensable, en los actuales momentos, constituir y presentar la propuesta que haga posible construir un modelo de escuela donde se asuma con responsabilidad yobjetividad por parte del personal docente, permitiendo el desarrollo de una cultura ciudadana participativa y protagónica, asumiendo el compromiso de trabajar, incorporando los cambios necesarios para hacer posible una educación de calidad.
En la exploración inicial que realizan las autoras, con los directivos y docentes de la unidad educativa parroquial santo angel, se detectó que no existe unmodelo para la autoevaluación, sino que la directora comprueba el desempeño laboral, con la revisión de la carpeta de asistencia y puntualidad, registro de rendimiento de los alumnos, cumplimiento de las normas del plantel, planificación de clases y boletines escolares, así mismo dejan de lado otros parámetros como la intencionalidad didáctica y la práctica pedagógica del educador, trayendo como...
En los últimos decenios del siglo XXI, en Estados Unidos, Europa y Latinoamérica, se ha incrementado la preocupación por evaluar el desempeño del docente, tema que ha dado origen a numerosas investigaciones y controversias dado que los factores o cualidades que se vinculan al desempeño, varían según la época en razón de principios teóricos y metodológicos.Al respecto Valdéz (2000), reporta que en América Latina los agentes educativos considera que: “Para que se generen necesidades de autoperfeccionamiento continuo de su gestión educativa, resulta imprescindible que este se someta conscientemente y periódicamente a un proceso de autoevaluación de su desempeño” (p. 37). Sin embargo Ahumada (1999), plantea que la autoevaluación “Puede utilizarse paraimpulsar la realización profesional, la autonomía y la colaboración entre los docentes” (p. 18).
No obstante, según Gutiérrez (2002), plantea que la autoevaluación más que calificar, “es un medio que permite corregir algunas fallas y procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje y le permite al docente planear nuevas estrategias de aprendizaje para el logro de losobjetivos” (p. 308-309).
Sobre la base de estas afirmaciones, los docentes podrán perfeccionar en los planes de estudio, programas, propiciar su desarrollo personal, la autonomía y como una manera de identificar las cualidades que conforman a un buen profesor. La retroalimentación proporcionada por la autoevaluación podrá representar el reto, el desafío para que tenga lugar el crecimientoprofesional del docente.
En Venezuela, la literatura revisada en la primera Jornada de Integración Educativa (2005), también destaca la importancia de “Autoevaluar el desempeño docente en los distintos niveles y modalidades educativas, dada su significación en el logro de objetivos educacionales” (p. 22).
Así mismo, el Currículo Básico Nacional (1997), contempla la evaluación del desempeñodocente como “un enfoque reflexivo, crítico y de compromiso para el mejoramiento y calidad de la actuación docente” (p. 38).
Sobre la base de este planteamiento, Bollen (1999), comenta que “La autoevaluación se apoya en una fundamentación teórica, filosófica, psicológica, sociológica y pedagógica para impulsar un cambio en la práctica docente, a fin de lograr la transformación de la educación,donde el maestro tiene un rol trascendental” (p. 22).
En esta perspectiva es importante destacar que la autoevaluación guarda correspondencia entre la actuación del docente y lo estatuido oficialmente para su desempeño, con el objeto de detectar debilidades y fortalezas que contribuyan al mejoramiento profesional, asimismo es una manera de identificar cualidades como punto de partida paradiseñar políticas que coadyuven a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por esta razón la autoevaluación del desempeño debe promoverse con objetividad, profundidad, con sentido ético, de igualdad e imparcialidad, haciéndose indispensable, en los actuales momentos, constituir y presentar la propuesta que haga posible construir un modelo de escuela donde se asuma con responsabilidad yobjetividad por parte del personal docente, permitiendo el desarrollo de una cultura ciudadana participativa y protagónica, asumiendo el compromiso de trabajar, incorporando los cambios necesarios para hacer posible una educación de calidad.
En la exploración inicial que realizan las autoras, con los directivos y docentes de la unidad educativa parroquial santo angel, se detectó que no existe unmodelo para la autoevaluación, sino que la directora comprueba el desempeño laboral, con la revisión de la carpeta de asistencia y puntualidad, registro de rendimiento de los alumnos, cumplimiento de las normas del plantel, planificación de clases y boletines escolares, así mismo dejan de lado otros parámetros como la intencionalidad didáctica y la práctica pedagógica del educador, trayendo como...
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