PROYECTO CERTIDEMS




Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS)


NOMBRE COMPLETO: JAIME AMADOR ARCINIEGA RESENDIZ
CURP: AIRJ640430HGRRSM03
NOMBRE DE LA PROPUESTA: PÓSTER. Expresar una situación comunicativa en la que se solicite al alumnocomprender el perfil de una celebridad.
OPCIÓN ELEGIDA: 1.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA
IES FORMADORA: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO
PLANTEL DONDE LABORA: COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE GUERRERO PLANTEL No. 29.
ENTIDAD FEDERATIVA: GUERRERO
No. DE GENERACION PROFORDEMS: QUINTA GENERACION
TELEFONOS:
CASA: 017441881471
OFICINA:017444428921
CELULAR: 7441171337
CORREO: jaarre3004@live.com.mx

ÍNDICE
Contenido
Página



NÚCLEO 1. Relevancia y pertinencia en el MCC de la RIEMS de la estrategia didáctica que menciona 3
Justificación

8

Contexto escolar
10

Datos empíricos documentados
11

NÚCLEO 2.Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta 12

Describir la estrategia didáctica
14

Describir actividades de aprendizaje

14

Estrategia didáctica
17

Formas de evaluación

20

NÚCLEO 3. Reflexiones sobre la estrategia 23

Conclusiones
23

Implicacionespedagógicas
24

Logros y aprendizaje

26

Bibliografía
29





OPCION No. 1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
NUCLEO 1
DIAGNOSTICO
Relevancia y pertinencia en el MCC de la Reims de la estrategia didáctica que mencionar.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: Construcción de un MarcoCurricular Común, Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media Superior, Profesionalización de los servicios educativos y Certificación Nacional Complementaria.
Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior searelevante en el acontecer diario de los involucrados.
Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.
El marco curricular común gira en torno de tres ejes, las competenciasdisciplinares, las competencias genéricas y las competencias profesionales.
Las competencias disciplinares: Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe adquirir estas competencias. Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamenterelevantes al dominio de otras disciplinas
Las competencias genéricas son:
Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida
Transversales: son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricaso disciplinares
Las competencias genéricas y las disciplinares están ligadas. Su vinculación define el marco curricular común
Competencias profesionales extendidas (de carácter propedéutico)
Competencias profesionales básicas (para el trabajo). Estas competencias no serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus objetivos.
A partir del ciclo escolar 2009-2010 la...