Proyecto chimu

ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MODELO METODOLÓGICO “PLHAVAC” DE CAPACITACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA BASADO EN EL CIRCULO DE DEMING PARA MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA LABORAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE CONFECCIONES DEL CETPRO “GRAN CHIMÚ” TRUJILLO -2009

PARA OBTENER EL GRADO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓNEN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORES:

Bach. Cubas Chingay Hermelinda Delia
Bach. Delgado Benites Aurora Emperatriz
Bach. Llajaruna Calderón Irma Diomar

ASESOR(A):

Mg. Carmen Carbonell García

TRUJILLO – PERÚ

2009

I. GENERALIDADES
1.1. TITULO
MODELO METODOLÓGICO “PLHAVAC” DE CAPACITACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA BASADO EN EL CIRCULO DE DEMING PARA MEJORAR ELNIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA LABORAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE CONFECCIONES DEL CETPRO “GRAN CHIMÚ” TRUJILLO -2009

1.2. AUTORES
Bach. Cubas Chingay Hermelinda Delia
Bach. Delgado Benites Aurora Emperatriz
Bach. Llajaruna Calderón Irma Diomar

1.3. ASESORA
Mg. Carmen Carbonell García

1.4. TIPO DE INVESTIGACION
Explicativo- Experimental1.5. LOCALIDAD
Distrito de Trujillo – Perú

1.6. DURACION DEL PROYECTO
Tres meses

II. PLAN DE INVESTIGACION
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La formación de técnicos operativos está ligada al mundo productivo o del trabajo, en donde a partir de 1990, con la crisis estructural y con la globalización, se aprecia que la economía y todo lo relacionado con las profesiones yocupaciones como son los perfiles de formación, la formación misma, los métodos y la acción misma del trabajador, requiere una nueva forma de actuar, es decir una nueva visión; en donde el trabajador sea más proactivo, que trabaje bajo presión, que sea flexible y que esté siempre dispuesto a aprender en forma continua.

Esta nueva forma de perfil que necesita la empresa es totalmentecontradictoria a lo que proponía el taylorismo en el cual, basado en fundamentos conductistas hacía del trabajador o del operario en una pieza más del engranaje de la máquina, que por su puesto sirvió de base, en su momento del despegue de la economía mundial de la época post-revolución industrial, pero que a la fecha, por las consideraciones anteriores, está totalmente fuera de lugar.

Muchos países,entre ellos Alemania, Australia, y en Latinoamérica, países como México, Uruguay y Colombia han enfrentado con relativo éxito la formación de sus técnicos y profesionales con este nuevo enfoque: La formación por competencias laborales, que no es otra que la formación profesional desde el punto de vista holístico; es decir, que se debe propiciar en el trabajador no solo las habilidades y destrezaspropias de la especialidad u opción ocupacional sino también las actitudes y los conocimientos que le sirvan de soporte para trabajar en equipo y comunicarse en forma eficiente, para tomar decisiones y para solucionar problemas.

En nuestro país, en el cual la realidad es similar a los países latinoamericanos, luego del ajuste estructural que caracterizó a la década de los 90 del siglo pasado,según el Ministerio de Educación (2005) en un estudio que la Agencia Española de Cooperación Internacional en convenio con esta dependencia gubernamental, (1993 - 1997) se realizó el “Proyecto Diseño del Sistema de Educación Técnica y Formación Profesional”, con el propósito de desarrollar elementos que ayuden a modernizar, mejorar la calidad y ordenar la oferta educativa con participación delsector productivo.

Los productos de este proyecto fueron: a) Diagnóstico de la Oferta de Educación Técnica en el Perú, b) Diagnóstico de la Demanda de la Educación Técnica en el Perú, c) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, (publicado en 1997 – 1998) elaborado por el Ministerio de Educación - Agencia Española de Cooperación Internacional A.E.C.I. con la participación de empresarios,...