Proyecto China

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
L.B “ZARINA DE ASUAJE”
BARQUISIMETO – LARA







PROPUESTA DE UN MANUAL DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE NIVEL DE EDUCAIÓN SECUNDARIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.




AUTORES:Helen Gonzales.
Francis Mercao.
Solenger Colmenarez.
Gleidimar Vargas.Franyi Bravo.
Yelker Garcia.
Alyender Rodriguez.
Tutora: Debora Barreto.Barquisimeto Enero 2013.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los grupos humanos han concedido siempre enorme importancia al hecho de que las jóvenes generaciones conozcan las tradiciones, las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de la sociedad. Gran parte de la educación, en su función socializadora, ha consistido en conocer la propia sociedad, su pasadohistórico, así como el espacio y territorio en que se desarrolla la vida del grupo. En la sociedad moderna, es la escuela la institución principalmente encargada de asegurar esa función.
En la Educación Primaria, el conocimiento de la sociedad ha estado incorporado a un área más amplia, de "Conocimiento del Medio". La delimitación progresiva de esa área, como corresponde al nivel evolutivo de losestudiantes en la etapa de Secundaria, reclama un mayor rigor y profundización en los mismos, conforme se hace en varias áreas diferenciadas, entre ellas la de "Ciencias Sociales, Geografía e Historia". En esta área, y por comparación con la de "Conocimiento del Medio" de Primaria, se diversifican los conceptos y se afina y perfecciona su comprensión; se abordan los problemas en un nivel máselevado de abstracción y generalización; se amplían y se hacen más complejos los procedimientos de indagación y análisis; se analizan espacios y tiempos a diversas escalas, más alejadas de la percepción inmediata de los estudiantes; y, en general, se consolidan y enriquecen las actitudes y los valores relacionados con la realidad humana.
A semejanza de la etapa educativa anterior, aunque con un pesorelativo diferente, se mantienen los dos polos básicos y complementarios del conocimiento de la realidad: el relacionado con la experiencia personal y el socialmente compartido y organizado en disciplinas científicas. A lo largo de la Educación Secundaria se mantiene la tensión entre ambos: la experiencia de los estudiantes y sus esquemas previos de conocimiento continúan siendo un referenteimprescindible en el proceso de selección y organización de los contenidos de aprendizaje, así como en la planificación de la enseñanza en orden a un aprendizaje significativo; pero la estructura social y disciplinar del área cobra una importancia creciente que ha de manifestarse en los contenidos básicos.
Los contenidos formativos más tradicionales en el ámbito del conocimiento de la sociedad hansido los de la Historia y la Geografía. Estas dos disciplinas destacan, no sólo por su mayor antigüedad académica y tradición educativa, sino también por el hecho de ser las ciencias que consideran la realidad humana y social desde una perspectiva más global e integradora. Con todo, en la formación de los jóvenes hay contenidos básicos que esas dos ciencias no pueden cubrir por sí solas de forma...