Proyecto comprension lectora

PROYECTO DE INTERVENCIÓN:

COMPRENSIÓN LECTORA. LA CLAVE DEL ÉXITO.

PLANTEO DEL PROBLEMA:

¿POR QUÉ EXISTE UN BAJO ÍNDICE DE PROMOCIONALIDAD EN LOS ALUMNOS DE 1ER Y 2DO AÑO DEL NIVEL MEDIO?

El proyecto escolar se encuentra enfocado desde una organización abierta, critica, innovadora y flexible, que busca responder a las necesidades del contexto, promoviendo la comprensión lectora delos alumnos de 1er y 2do año; como un objetivo ampliamente compartido, y detectado como una de las causas de la baja promocionalidad en los primeros años de la institución educativa. Enunciándolo inicialmente de la siguiente manera:

“Cómo contribuir al desarrollo de la comprensión lectora en la escuela secundaria como una de las causas de la baja promocionalidad”

Nuestras formas deenseñanza en la actualidad no están dando resultados: Pocos jóvenes que cumplen con las expectativas para el ingreso al nivel superior, tienen que conformarse con emplearse en trabajos en donde se les explota, aprovechándose de su necesidad, pocos son emprendedores con capacidades para desarrollarse en otros campos, no cuentan con las herramientas que les ayuden a salir adelante en éstos tiempos, ¿Quéestamos ofreciéndoles a las nuevas generaciones?

Desde una perspectiva actual debemos diseñar organizaciones educativas que respondan a las necesidades actuales, y que en palabras de Sallán, se atiendan a las necesidades y expectativas de las personas, se exige así mismo que entender el diseño de estas organizaciones depende de factores y variables internas y externas, y que no existen recetasuniversales para organizar y responder a las necesidades del contexto institucional (1994:55)

Cuando los alumnos no promocionan ciertamente esto se presenta como un fracaso escolar, que transita por la resignación y el acostumbramiento por parte de toda la comunidad educativa, en donde nos acostumbramos a convivir con el, se lo acepta y se lo naturaliza.
Las reformas educativas oficiales actúancomo si la población escolar fuera un conjunto homogéneo, y como si el fracaso no mereciera cambios estructurales específicos a nuestra comunidad.
Pienso que existe un doble discurso, por un lado el gobierno dice dar autonomía a las instituciones educativas para que puedan elaborar sus propios y específicos proyectos, haciéndole frente a la baja promocionalidad. Pero por otro lado no se dachance, ya que se tapa al equipo directivo con papeles burocráticos y bajada de línea.
Sin embargo existe en docentes y directivos una cultura que lucha contra la resignación, y que han asumido la adversidad como un camino para luchar.

En palabras de Cantero y Celman, una manera de abordar esta problemática es conociendo las especificidades de cada contexto, las situaciones laborales y sociales alrespecto. Paradójicamente se cree que cada joven marginado es artífice de su propio destino y que cada escuela que lo contiene, en medio de las adversidades actuales, es responsable de sus fracasos pedagógicos, y la comprensión lectora es uno de ellos.

En la actualidad la gran mayoría de los estudiantes de secundaria pasan a cursos superiores y llegan a la edad adulta sin haber adquirido lashabilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localización de las ideas principales, en la jerarquización de las ideas y en la abstracción de los conceptos.
Ante esta situación me he planteado preguntas como: ¿Por qué lo alumnos presentan dificultad para encontrar las ideas principales de los textos que leen?, ¿por qué a los estudiantes no lesinteresa leer?, ¿por qué es tan difícil obtener eficiencia en la comprensión de textos escritos?   Si no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del individuo habrá rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes, etc.
Dentro de la escuela se le da suma importancia a la teoría, producto de una influencia filosófica...