proyecto compu34

ÍNDICE.
Introducción.
PRIMER CAPÍTULO.
DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS.
Que son las Didácticas?
Que es Lúdico?
Teatro.
Marionetas.
¿Por qué es bueno usar una obra de títeres?
¿Para qué edades es recomendable la obra?
Hipótesis.
SEGUNDO CAPÍTULO.
COMPONENTES ESENCIALES DE LA TARJETA MADRE.
Procesador.
Memoria RAM.
Chipset MCH.
Chipset ICH.
PCI.
PCI Express.
Fuente de Poder.Disco Duro.
BIOS.
TERCER CAPÍTULO.
¿Cómo voy a enseñar el tema?
Guión.
Significado del guión.
Características de los personajes.
CUARTO CAPÍTULO.
¿Cuáles fueron las actitudes y la experiencia al llevar la obra de marionetas a escena?
¿Por qué aprendieron?
Conclusión.




INTRODUCCIÒN.
Ing. y Director Eduardo Javier Gamboa González.
Presentamos a su consideración el informe finalde un Método Didáctico de Enseñanza con el título: “Actividades pedagógicas alternativas para mejorar las estrategias de aprendizaje integrando el tema: Componentes Internos de una Computadora”. Para niños de 4 a 10 años, con el propósito de que los niños aprendan de una forma amena.

La ejecución del presente estudio es motivado por el hecho de observar en la práctica pedagógica las situacionesde aprendizaje que se desarrollan en el área de educación, los cuales se conducen de manera casi improvisada, sin objetivos pedagógicos claros de carácter inmediato; hay una fuerte presencia del diseño curricular nacional como único documento matriz de planificación que no les permite ver a los docentes más allá de lo que realmente necesitan y cuáles son las expectativas de aprendizaje de losalumnos. Es así pues, que este hecho repercute en el nivel de asimilación y comprensión sobre la información que se les presenta a los niños, los cuales no son mínimos ni cuidadosamente preparados para obtener logros educativos observables, los niños no disfrutan los temas impartidos, no tienen estrategias para un aprendizaje productivo y provechoso, etc. Esta situación ha sido una de lasmotivaciones para proponer una metodología de trabajo que nos permita superar y revertir esta lamentable realidad. El presente estudio representa un valioso aporte teórico y metodológico, un antecedente significativo y una fuente de consulta bastante importante para quienes decidan seguir investigando y profundizando sus conocimientos, construyendo teorías y modelos sobre la meta de comprensión eninformación orientada a fortalecer las habilidades comunicativas de los niños y niñas en la educación preescolar-primaria.

EL organismo humano tiene una organización interna característica, esta es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual, es “invariante”, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Piaget fue un teórico que dividióel desarrollo cognitivo en cuatro grandes fases, las cuales representan la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer. En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de los restantes. Este desarrollo cognitivo no solo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza elconocimiento.

Las etapas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad. A medida que el niño pasa por etapas mejora la capacidad para emplear esquemas complejos, para organizar el conocimiento, construye, reorganiza y diferencia los esquemas.
Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en elproceso de aprendizaje. Asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
Aprende a pensar creando, a solas o...