Proyecto Comunitario
Páginas: 41 (10176 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACTIVIDADES FISICO RECREATIVAS PARA MEJORAR EL ESQUEMA CORPORAL EN LOS JOVENES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL MENTAL O DE APRENDIZAJE DEL TALLER LABORAL 24 DE JULIODEL MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA, SAN CARLOS- ESTADO COJEDES
Profesor: José Pérez.
Autores:
González Liseth
Sevilla Jesús
Rivero Geraldine
AM-301
Julio, de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En Venezuela, se han asumidos diferentes enfoques para laatención de las personas con retardo mental, influidos por el contexto internacional. Las primeras iniciativas datan de los años 50 en el sector privado, con énfasis en lo médico y psicológico concibiéndose al retardo mental como una enfermedad la cual debía tratarse farmacológicamente y donde su aprendizaje resulta limitado. Cabe destacar que en la actualidad, el Sistema Educativo Bolivariano asume laEducación Especial como un subsistema, asumiendo un enfoque social, humanista y ambientalista que garantice una Educación integral a la Población con Diversidad Funcional.
El desarrollo global de los niños con Retardo Mentales es más lento que el de los niños que no poseen ninguna discapacidad, pero en cuanto más severo sea el Retardo más lento será el proceso de evolución en toda suforma. Uno de los factores que incide en ellos, son las adecuadas habilidades y destrezas puesto que de ellos dependen otro proceso, como la escritura, la ejecución de las actividades operativas. Para estimular el Desarrollo de la Motricidad Fino y Gruesa se requiere que el docente de Educación Especial posea información sobre las técnicas y métodos a utilizar en el aula y permitan que losparticipantes puedan consolidar los logros de estas habilidades, y además de reafirmar las que trae del hogar.
Para Parra (2008), el retardo mental es una condición de origen orgánico o ambiental que interfiere con el funcionamiento del sistema nervioso que aparece generalmente durante la infancia y puede estar asociada o no con otras condiciones, las cuales presentan como características unadisminución del ritmo y velocidad de su desarrollo que se manifiesta a través de un continuo o grado variable en su compromiso cognitivo y en su capacidad social. Susceptible a ser compensada a través de una Atención Educativa Integral Especializada, desde edades tempranas, la cual permite activar las potencialidades de la persona.
Se considera la actividad física como un derecho de la persona conestas debilidades, donde no son tomadas estas deficiencias a la hora de conocer la realidad de este hecho, dando como resultado signos de, exclusión, discriminación y marginalidad a esta población. El docente debe tomar encuentra a la hora de dar la clase las estrategias que estimulen la coordinación motora en los participantes con trastornos mentales para lograr la mejora de los niveles defuncionalidad. Es por esto, que las estrategias que se utilizan en este caso, están dirigidas para que los participantes experimenten parte de su esquema mental.
Los jóvenes que presentan dicha discapacidad pueden presentar bajo nivel del conocimiento de su cuerpo, este tipo de personas en diferentes sociedades son discriminadas y apartada de cualquier tipo de actividades que la asocien conlas personas con ningún tipo de discapacidad, los jóvenes con retardo mental presentan problemas de coordinación, movilizaciones de las articulaciones, y les cuesta ubicarse el medio físico donde se desenvuelve a diario.
En este mismo sentido, para garantizar la atención Educación Integral debemos tener en cuenta que se atienden de 0 a 6 años de edad en los Centros de Desarrollo...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
PROPUESTA DE UN PLAN DE ACTIVIDADES FISICO RECREATIVAS PARA MEJORAR EL ESQUEMA CORPORAL EN LOS JOVENES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL MENTAL O DE APRENDIZAJE DEL TALLER LABORAL 24 DE JULIODEL MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA, SAN CARLOS- ESTADO COJEDES
Profesor: José Pérez.
Autores:
González Liseth
Sevilla Jesús
Rivero Geraldine
AM-301
Julio, de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En Venezuela, se han asumidos diferentes enfoques para laatención de las personas con retardo mental, influidos por el contexto internacional. Las primeras iniciativas datan de los años 50 en el sector privado, con énfasis en lo médico y psicológico concibiéndose al retardo mental como una enfermedad la cual debía tratarse farmacológicamente y donde su aprendizaje resulta limitado. Cabe destacar que en la actualidad, el Sistema Educativo Bolivariano asume laEducación Especial como un subsistema, asumiendo un enfoque social, humanista y ambientalista que garantice una Educación integral a la Población con Diversidad Funcional.
El desarrollo global de los niños con Retardo Mentales es más lento que el de los niños que no poseen ninguna discapacidad, pero en cuanto más severo sea el Retardo más lento será el proceso de evolución en toda suforma. Uno de los factores que incide en ellos, son las adecuadas habilidades y destrezas puesto que de ellos dependen otro proceso, como la escritura, la ejecución de las actividades operativas. Para estimular el Desarrollo de la Motricidad Fino y Gruesa se requiere que el docente de Educación Especial posea información sobre las técnicas y métodos a utilizar en el aula y permitan que losparticipantes puedan consolidar los logros de estas habilidades, y además de reafirmar las que trae del hogar.
Para Parra (2008), el retardo mental es una condición de origen orgánico o ambiental que interfiere con el funcionamiento del sistema nervioso que aparece generalmente durante la infancia y puede estar asociada o no con otras condiciones, las cuales presentan como características unadisminución del ritmo y velocidad de su desarrollo que se manifiesta a través de un continuo o grado variable en su compromiso cognitivo y en su capacidad social. Susceptible a ser compensada a través de una Atención Educativa Integral Especializada, desde edades tempranas, la cual permite activar las potencialidades de la persona.
Se considera la actividad física como un derecho de la persona conestas debilidades, donde no son tomadas estas deficiencias a la hora de conocer la realidad de este hecho, dando como resultado signos de, exclusión, discriminación y marginalidad a esta población. El docente debe tomar encuentra a la hora de dar la clase las estrategias que estimulen la coordinación motora en los participantes con trastornos mentales para lograr la mejora de los niveles defuncionalidad. Es por esto, que las estrategias que se utilizan en este caso, están dirigidas para que los participantes experimenten parte de su esquema mental.
Los jóvenes que presentan dicha discapacidad pueden presentar bajo nivel del conocimiento de su cuerpo, este tipo de personas en diferentes sociedades son discriminadas y apartada de cualquier tipo de actividades que la asocien conlas personas con ningún tipo de discapacidad, los jóvenes con retardo mental presentan problemas de coordinación, movilizaciones de las articulaciones, y les cuesta ubicarse el medio físico donde se desenvuelve a diario.
En este mismo sentido, para garantizar la atención Educación Integral debemos tener en cuenta que se atienden de 0 a 6 años de edad en los Centros de Desarrollo...
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