Proyecto CONCIENCIA FONOL FICA




CONCIENCIA FONOLÓGICA

Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros.
Fundamentación teórica
Según Schuele y Boudreau (2008) existen 8 componentes importantes que se deben tener en cuentaen el momento de realizar una intervención en Conciencia Fonológica, los cuales deben estar organizados desde el que tiene una menor complejidad hasta el que presenta una mayor. Estos componentes son:
a) sílabas,
b) rimas,
c) unir sonidos iníciales o finales,
d) segmentar el inicio de la rima,
e) segmentar sonidos iníciales y finales,
f) unir sonidos en palabras,
g) segmentar palabras ensonidos y
h) eliminar o manipular fonemas.
Dicen que el momento indicado para proveer a los niños con herramientas de conciencia fonológica es en los primeros años, especialmente en nivel 5 años, antes de que las dificultades comiencen a aparecer o desarrollarse.
De acuerdo con Cuadro y Trías (2008) Al analizar una serie de programas de entrenamiento en conciencia fonética, tanto de carácterpreventivo como de reeducación, Defior (1998) extrae algunas características que maximizan los beneficios de este tipo de intervenciones que enumeramos a continuación: combinar las habilidades fonológicas con la presentación explícita y sistemática del principio alfabético; utilizar materiales concretos e imágenes, involucrando diversas modalidades sensoriales; estructuración fuerte y secuenciada delprograma, introduciendo de forma paulatina los tipos de palabras, las unidades lingüísticas y los sonidos/letras; aplicar el principio de sobre aprendizaje; proporcionar retroalimentación inmediata y específica; ritmo lento y revisión sistemática de los aprendizajes; diversidad de juegos, situaciones y tipos de tareas dirigidos a la misma meta; aplicación individual o en pequeños grupos.
RafaelBisquerra y Gemma Filella en su artículo «Educación emocional y medios de comunicación» manifiestan que, Las emociones desencadenan una acción, por lo tanto, constituyen una motivación para hacer algo, ahora bien, reaccionamos emocionalmente solamente cuando la situación es importante para nosotros, para nuestros objetivos personales. (64: 2003) Conciencia fonológica y lectura
La segmentación de lasunidades del habla y su ensamblaje con los grafemas es uno de los problemas principales que enfrentan niños prelectores (Herrera & Defior, 2005).
El retraso que experimentan los malos lectores al decodificar se vincularía a déficit en la conciencia fonológica (Cuadro, 2005; Jiménez & Ramírez, 2002).
La Conciencia Fonológica es entrenable
La enseñanza produce mejoras en las habilidades metafonológicas (Domínguez, 1996)
Los mejores resultados se obtienen cuando se integraban habilidades meta fonológicas y conocimiento de los grafemas (Defior, 1998)
En niños de 5 años, adquiere relevancia el trabajar con los fonemas
Conciencia fonológica
Niveles crecientes de conciencia fonológica se desarrollan a partir de actividades que implican cierta reflexión sobre distintas unidades de lenguaje oral yescrito (Domínguez, Alonso & Rodríguez, 2003; Hatcher, Hulme y Snowling, 2004).

Conciencia fonológica es una excelente proyección del nivel lector (Bryant & Bradley, 1998; Carillo & Marín, 1998)
Conciencia fonológica y lectura
La segmentación de las unidades del habla y su ensamblaje con los grafemas es uno de los problemas principales que enfrentan niños pre lectores (Herrera & Defior, 2005).
Elretraso que experimentan los malos lectores al decodificar se vincularía a déficit en la conciencia fonológica (Cuadro, 2005; Jiménez & Ramírez, 2002).

Para los niños y niñas, su nombre es definitivamente un elemento que implica afectividad, intimidad, comenzar el trabajo con los nombres impresos como primeras intervenciones en este proyecto lo considero muy oportuno. Los juegos donde...