proyecto cuento de brujas


LAS BRUJAS EN LA FICCIÓN1


Destinatarios: 1er. Grado

Frecuencia de trabajo mínima: 2 veces por semana

Duración aproximada: no menos de un mes

Modalidad organizativa de la enseñanza: proyecto/secuencia.

Momentos de lectura: en clase, en biblioteca, domiciliaria



Modalidades de lectura y escritura:

Lectura por parte del maestro con apertura deintercambio entre lectores de varios cuentos con brujas (no menos de tres versiones tradicionales y contemporáneas), lectura por parte de los niños en pequeños grupos, lectura individual.

Lecturas del maestro para saber más sobre las brujas con toma de notas.

Escritura de los alumnos por sí mismo (individual, en parejas y en grupos pequeños) y situaciones de copia, con variados propósitos.Escritura delegada/ dictado al maestro/mediatizada

Presentación

La siguiente propuesta de trabajo tiene la intención de acercar a los niños al mundo de la ficción adentrándose en un personaje prototípico en los cuentos como lo son “las Brujas”2.
Proponemos un posible itinerario de situaciones de lectura y escritura de obras literarias -cuentos tradicionales y narracionescontemporáneas- y fuentes informativas que posibilitan el conocimiento del lenguaje escrito y la adquisición de la lectura y escritura convencional.
Como producto final se presentan varias alternativas como por ejemplo la reescritura de un cuento con brujas por dictado al maestro y/o la producción en parejas de una galería de brujas con exposición de textos descriptivos acerca del mundo de estos personajes.En mayor o menor medida, los niños conocen algunas historias tradicionales incluso antes de llegar a la escuela. Estos cuentos tienen sus raíces históricas en la tradición oral, una organización canónica que permite, aún a lectores pequeños, prever las acciones y el desarrollo de la trama. Los niños pueden anticipar rápidamente cómo comienzan, cómo será el final –casi siempre feliz-, elcomportamiento de los personajes, que sin demasiadas motivaciones implícitas actúan como ayudantes u oponentes de aquellos que llevan adelante la acción. Los escenarios representados (los bosques, los castillos, los países lejanos) constituyen espacios prototípicos descriptos con pocas pinceladas que funcionan como marco estable de las acciones. El narrador de estos cuentos presenta la historia comoalguien que conoce todo aquello que vale la pena de ser contado, sin fluctuaciones temporales o vacilación en sus comentarios.
Conocer estos cuentos resulta imprescindible para formarse como lector y en las situaciones de aula ayudan, a partir de un mundo conocido, a encarnar la lectura y la escritura en situaciones con un contexto compartido que vive en la clase por cierto tiempo y seguramente, en lamemoria de los niños por mucho más.3

Productos posibles:

Galería de uno o varios de estos personajes prototípicos y otros característicos de los relatos leídos.
Galería de objetos (recetas de pócimas, objetos mágicos, vestimenta característica, mascotas, bosques, castillos, etc.)
Producción de recomendaciones de los cuentos leídos (en carteleras o catálogos).
Reescritura de una versiónde un cuento tradicional.
Escritura de un cuento breve por medio del dictado al docente respetando el mundo de ficción (escenarios, tiempos, características de los personajes)
Fascículo de brujas


Momentos en el proyecto

Los momentos son instancias donde prevalece lo que se enuncia en el título, pero en los mismos siempre se alternan situaciones de lectura y de escritura.
Es factibleque esos momentos en algunas ocasiones perduren más de una clase.

Mesa exploratoria
Lectura por parte del/los maestro/s y apertura de espacios de intercambio entre lectores de diversos cuentos, en principio con brujas tradicionales y luego, contemporáneas.
Lectura por sí mismos (de títulos de libros y de a dos, siguiendo la lectura del maestro con un ejemplar o fragmento a la vista)....