Proyecto cuentos

PROYECTO PARA EL DESARROLLO EFICIENTE DE LAS HABILIDADES DE LA LENGUA

ÉRASE UNA VEZ…

INTRODUCCIÓN
El estudio del desarrollo lingüístico en edades tempranas ha permitido identificar cuáles son los elementos que lo favorecen. Como es sabido, la adquisición del lenguaje se da en conjunto con el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Dado que estos tres aspectos son esenciales en laeducación preescolar, es importante tratar de explicar los factores que intervienen en el desarrollo lingüístico con el fin de proporcionarles a los maestros y padres herramientas pedagógicas que les permitan brindarles a los alumnos mejores experiencias de aprendizaje.
Muchas investigaciones se han realizado sobre cómo los niños adquieren sus primeras palabras y cómo surgen los primeros deseosde comunicarse. Dichas investigaciones han enfatizado el hecho de que el medio social es determinante en la evolución del lenguaje (Bernstein, 1971; Romero, 1999). Así, determinados tipos de contextos o actividades permiten el desarrollo de habilidades específicas. Uno de los factores sociales que se reconocen como de gran importancia para el desarrollo lingüístico es la escolaridad y más si laescuela como institución promueve diferentes contactos con la cultura escrita. El pertenecer a un medio en donde la lengua escrita juega un papel esencial lleva al niño a consolidar de manera temprana la lengua escrita y, a su vez, influye en el desarrollo de su lengua oral (Bonnafé, 2000).
El presente trabajo surge de la inquietud de observar cómo la lectura puede estimular de diversas formas eldesarrollo del lenguaje. Con ello se pretende ver cómo influye no sólo en el aprendizaje de la lengua escrita sino también en la estructuración del lenguaje y, específicamente, del discurso. Para ello se vale de una herramienta muy valiosa para observar el lenguaje infantil: la narración. Este tipo de discurso se adquiere tempranamente, dado que es parte de las primeras interacciones del niño con lasociedad y de la sociedad con el niño.

CONTEXTO EDUCATIVO
MARCO TEÓRICO
En el desarrollo humano no podemos disociar tres aspectos fundamentales que nos distinguen de todos los demás seres vivos: las capacidades cognitivas, el lenguaje y las relaciones sociales. Así como por medio de nuestras capacidades cognitivas generamos herramientas para el uso del lenguaje, el lenguaje lo usamos parapoder interactuar en el mundo social y gracias a las interacciones adquirimos continuamente mayores conocimientos.

El lenguaje no puede separarse del pensamiento y del medio social pues es parte fundamental de ambos (Hickmann, 1986). Diversas posturas ideológicas y teóricas han aportado distintas visiones del cómo interactúan estos elementos. Los teóricos innatistas, creen que losprincipios del lenguaje son innatos y no aprendidos, aunque ningún investigador en la actualidad cree que poseemos una lengua determinada en nuestras neuronas. Por otro lado, los conductistas o teóricos del aprendizaje (Skinner, 1957) afirman que el lenguaje se adquiere según las leyes generales del aprendizaje y es similar a cualquier otra conducta aprendida. Los teóricos cognitivos (Piaget 1926, 1954;McNamara, 1972; Sinclair de Zwart, 1973; Bates, 1979) piensan que el lenguaje es una parte subordinada del desarrollo cognitivo, dependiente del logro de diversos conceptos. Según esta postura los niños adquieren en primer lugar un conocimiento del mundo y después proyectan el lenguaje sobre esa experiencia previa. Por último, la teoría de la interacción social (Fernald, 1985) ha argumentado quelos niños no son pequeños gramáticos inducidos a decodificar el lenguaje sino que son individuos sociales que adquieren un lenguaje en función de sus necesidades de comunicación con los demás (Berko y Berstein, 1999). Como parte de esta última corriente es necesario señalar que Vygotsky (1978, 1986) concibe al lenguaje como inherentemente social, principal motor de la evolución general del niño....