Proyecto curricular 2015



PERSPECTIVA SOCIOPOLITICA
PROPUESTA CURRRICULAR

FUNDAMENTACIÓN

Dentro del Plan de Estudios del Profesorado de Matemática, Perspectiva Sociopolítica se sitúa dentro de la Estructura Curricular como Espacio de la Fundamentación Pedagógica.
Al pertenecer al 1° año de la carrera no existen requisitos para cursar este Espacio, es decir que no tiene correlación con otra materia anterior. Perosí, se debe considerar que dicho espacio posee correlación temática y de sentido con los posteriores: Perspectiva Político Institucional y Espacio de la Práctica Docente II.
El dictado de este Espacio tiene como punto de partida la consideración de una propuesta curricular posicionada dentro del paradigma crítico en la medida en que parte del supuesto de que la conflictividad es constitutiva de losocial y educativo. Desde una perspectiva crítica no se aborda a los sistemas como conjuntos independientes de variables, sino en su relación con otros aspectos de la sociedad que afectan a su forma. Así, se rescata al Sistema Educativo como un producto histórico sujeto a determinaciones estructurales en lo económico, político, social y cultural, que trazan el horizonte de posibilidades, y comoresultado de las acciones del Estado, y de los sujetos individuales y sociales. Asimismo, se rescata la “autonomía relativa” del Sistema Educativo que lo constituye en un espacio que puede introducir su propia lógica de funcionamiento que repercuta en el conjunto del sistema social.
Desde el Espacio se propone compartir con los alumnos herramientas teóricas, sobre ciertas dimensiones problemáticasque cuentan con amplias tradiciones en el campo de producción teórica e investigativa desde un enfoque socioeducativo y que cobran nueva fuerza y nuevo significado en este siglo. El momento histórico que protagonizamos está caracterizado por fuertes contradicciones, por cambios profundos y rápidos, que conviven con resistentes problemáticas sociales (cuyo ejemplo más claro es la desigualdad social yeducativa).
Uno de los propósitos centrales de esta cursada es precisamente el de articular estos ejes de discusión respecto de los desafíos que se han presentado históricamente y en la actualidad al campo de la educación, en particular aquellos referidos al problema de la producción y reproducción de la sociedad y a la contribución específica de la escuela a esta cuestión.
Así la propuesta seestructura alrededor de ciertos ejes o problemas, organizados en bloques para su tratamiento, a través de los cuales se busca visualizar y “des- construir” la problemática del conjunto del Sistema Educativo Nacional y Provincial para comprender el contexto y el modo en que se ha constituido (las macroplíticas, las construcciones legales, las construcciones teóricas, las regulaciones laborales,conllevan marcas epocales) solo así será posible resignificar ciertos andamiajes conceptuales que han orientado construcciones teóricas y políticas en la educación argentina de los últimos tiempos.
A su vez, se propone a los estudiantes la realización de un trabajo de investigación exploratoria acerca de las funciones sociales asignadas a la Educación y la posterior elaboración de una monografíacientífica.
Habiendo enmarcado el paradigma epistemológico desde donde “miro”, pretendo hacer lo mismo con la didáctica y el modelo de enseñanza aprendizaje al que adhiero. La práctica de enseñanza aprendizaje que impulso, desde las interrelaciones del triángulo didáctico (docente-alumno-contenido) tiene, también, un basamento teórico que se fundamenta en concepciones filosóficas, epistemológicas ysociales.
El rol que como docente anhelo desempeñar, debe ser la confluencia de muchos aspectos, dentro de los cuales, el carácter de agente para la autonomía es el principal. Un docente determinado por el contexto en el cual desarrolla su tarea, es un agente social, que a través de la práctica, interviene directamente en la transformación de la realidad. Desde esta perspectiva la institución...