Proyecto curricular institucional primaria

ENSEÑAR LENGUA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Las nuevas investigaciones en la enseñanza de la lengua y los modos de conocer nos conducen a la construcción de situaciones de aprendizajes. El contexto aparece como un elemento que puede modificar positivamente la enseñanza de la lengua. De este modo la lengua se aprende utilizando todos los recursos que necesitamos para comunicarnos, mejorando lascompretencias y capacidades de los participantes dentro de la escuela y fuera de ella. Desde el punto de vista didáctico la autora desarrolla cómo planifica en lengua incluyendo varias secuencias didácticas experimentadas. Isabel Martínez Soler La enseñanza de la lengua en Primaria y en Infantil ha experimentado unos cambios considerables. Las investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky ( 1979)sobre la psicogénesis y el desarrollo de la alfabetización en los niños y niñas ha contribuido a plantearse un nuevo enfoque en la enseñanza/aprendizaje del lenguaje escrito. Los docentes hemos partido de la reflexión de la práctica en las aulas y un número importante de maestros y maestras de las diferentes comunidades autonómicas de este país formamos parte de un proceso formativo sobre laenseñanza del lenguaje escrito desde un enfoque funcional y comunicativo, organizado por los diferentes Centros del Profesorado y asesorado por Myriam Nemirovsky. Enseñar lengua en la educación primaria desde una perspectiva comunicativa, funcional y constructivista supone, además de un importante cambio conceptual sobre los modelos pedagógicos, introducir cambios significativos dentro y fuera del aula,para darle coherencia a esta forma de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje. A continuación destacaré los aspectos que considero más importantes para crear situaciones comunicativas en el aula que den sentido a la enseñanza de la escritura y de la lectura que, en definitiva, es uno de los objetivos que nos marcamos: 1º. La función o papel del docente y del alumnado. 2°. La organizaciónsocial del aula. 3°. La utilización de diferentes materiales de uso social. 4º. Las relaciones con las familias y la comunidad. 5ª. La producción e interpretación de textos: escribir y leer con sentido. I. Respecto al papel del docente, cambia sustancialmente del antiguo modelo trasmisivo, en el cual el maestro se presentaba como poseedor del saber. El docente, desde este enfoque, tiene lafunción de informar, formar, intervenir, planificar e interactuar con el alumnado. Tiene el papel de facilitar los procesos de enseñanza/aprendizaje. Pero también es interesante compartir sus inquietudes, deseos etc. estableciendo vínculos afectivos con ellos y ellas. El maestro, para enseñar, partirá de lo que el alumno ya sabe, conocerá las hipótesis que éstos formulan sobre el sistema de escritura,los conocimientos previos acerca del objeto de conocimiento que trate de enseñar, sus competencias y capacidades y así podrá proporcionarle ayuda para que puedan avanzar en el conocimiento. El alumno pasa a ocupar un papel protagonista en el aprendizaje y se convierte en un sujeto activo en la construcción de su conocimiento, considerando que la intervención docente es imprescindible durante todo elproceso; planificación, desarrollo y conclusiones.
* Asesora de Formación de Educación Primaria. CEP Almería (isasoler@arrakis.es).

2. En cuanto a la organización social del aula tenemos en cuenta diferentes estrategias y agrupamientos en función del tipo de actividad y de los objetivos que previamente

hemos marcado. Se realiza trabajo individual, en pareja, en grupo y en gran grupo. Eldocente propiciará la interacción entre los propios alumnos y con él mismo en las actividades desarrolladas en el aula. 3. En la clase se utilizarán diversos materiales de uso social. Al entrar en un aula debe respirarse un ambiente alfabetizador y culto; las paredes pueden decorarse con obras de pintores de renombre, con noticias periodísticas de actualidad, con algunos trabajos de los...