Proyecto Cómo La Didactica Se Caso Con El Juego

E.PROYECTO:
 Título del proyecto:¿Cómo la didáctica se casó con el juego?
 Resumen del proyecto:
El presente proyecto tiene como propósito general ofrecer orientaciones teóricas y propuestas de trabajo que contribuyan a la toma de decisiones de los docentes del nivel inicial Apunta a brindar a los cursantes herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan analizar y transformarsus prácticas de enseñanza

Justificación:
A través de la interacción con docentes del nivel inicial de nuestro medio, pueden detectarse las dificultades con que muchos de ellos se encuentran al momento de enseñar las ciencias
( sociales, naturales y matemática) . Pese a sus esfuerzos y voluntad se advierte que hay déficit en la apropiación de conocimientos renovados que sean concordantescon los requerimientos de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales, con los NAP, y con los enfoques que se proponen para la enseñanza en el nivel inicial
Una recorrida por al ámbito de las salas y la mirada de los trabajos de los infantes permiten descubrir prácticas de enseñanza sin ninguna adecuación a la realidad de sus alumnos y del contexto, ni articulación entre las diferentesáreas.
Ante este cuadro de situación se hace necesario proponer acciones para aportarles herramientas conceptuales y metodológicas que faciliten su tarea cotidiana, y a la vez contribuya a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el nivel inicial
Este proyecto tiene un doble propósito: por un lado, brindar a los docentes la posibilidad de revisar la estructura didáctica yestratégicas con considerable profundidad para afianzar y mejorar los conocimientos de modo que adquiera seguridad en la transmisión de los mismos; y por otro de la educación física como saber socialmente significativo en el nivel inicial, “cuerpo y movimiento constituyen dimensiones significativas en a construcción de la identidad personal. Con el cuerpo y el moviendo las personas se comunican,expresan reaccionan, conocen aprenden, etc. Cuerpo y moviendo son elementos necesarios en la adquisición del saber del mundo, la sociedad y de sí mismo y de las propias capacidades de acción y de resolución de problemas

 Impacto esperado:
Se espera que los docentes capacitados puedan:
• Ampliar y profundizar las estrategias didácticas para la enseñanza de contenidos en el nivel inicial.
•Enriquecer los marcos teóricos docentes para facilitar el análisis y la reflexión acerca de las características de los conocimientos de los que deben apropiarse los alumnos y de sus modalidades de enseñanza.
• Orientar a los docentes en referencia a la selección de contenidos, posibilidades y dificultades de los niños en su aprendizaje y las modalidades más adecuadas para favorecer los procesos deconstrucción de estos conocimientos.

 Fundamentación epistemológica y didáctica del proyecto:

La tarea docente implica seleccionar y transmitir con criterios éticos y estéticos saberes que transmitan“formas de buena enseñanza”. Siguiendo a Fenstermacher (1989) entendemos que “una propuesta de ‘buena crianza’/ buena enseñanza es aquella que ofrece al bebé-niño pequeño un conjunto de experienciasque se caracterizan por tener fuerza ‘moral y epistemológica’, esto significa que las situaciones ofrecidas conllevan oportunidades para iniciar la construcción de valores morales y acceder a los universos culturales de las comunidades en las que se encuentran insertas las familias y los niños. Ampliando su experiencia cultural con el aporte de otros repertorios valiosos” (Soto y Violante, 2008:198). Es necesario señalar que en lo atinente al jardín de infantes (niños de 3 a 5 años) la consideración de aspectos culturales con relación a su enseñanza es ya una demanda social e instituida en las instituciones que de ellos se ocupan; el término enseñar es aceptado y valorado, situación que aún no es clara en el jardín de infantes.
Debemos aclarar algunos términos que generan...