proyecto de 4 año

PROBLEMA UNA ALUMNA DE NOVENO ANO OBTUVO UNA BAJA EN MATEMTICA SI BIEN NOES UN APLAZO PIENSA QUE NO HA SIDO JUSTA LA CALIFICACIN DE SU EVALUACIN Y LA CONTESTACIN DE LA PROFESORA ANTE LA PROPUESTA DE UN RECUPERATORIO.- SUS PADRES LE PROPONEN HABLAR CON LA PROFESORA.- PERSONAJES INVOLUCRADOS ALUMNA PADREMAESTRO ALUMNA M_ LA FALLA ES MA, FALT DEDICACIN PRO NO ME GUSTA LA PROFESORA PORQUE ME BAJA EL NIVEL.- LO QUE PASA ES QUE LA PROFESORA NO ALIENTA A LOS ALUMNOS A MEJORAR, NO LEVANTA LA AUTOESTIMA.- PERO NUNCA OFRECI TOMARNOS UN RECUPERATORIO.- F_ ME DA BRONCA, FRUSTACIN NO ACEPTO ESA NOTA BAJA, ES INJUSTA, ME CONTEST MAL PERO EN QU FALL, ES UNA ADVERTENCIA.- OLEGARIO_ NOESTUDI LO SUFICIENTE TALVEZ POR ESO LA NOTA ES TAN BAJA, QUIZS LA FALLA SEA MA.- PROFESORA M_ FALLA EL CURSO, CUANDO ENTRO VEO DESGANO, NO VEO ESFUERZO, VAN SIN LAS TAREAS, NO TIENEN GANAS DE APRENDER, NO EN TODOS PERO S EN LA MAYORA, NO SE MERECEN OTRA OPORTUNIDAD.- F_ EN TODOS LOS CURSOS DOY LO MISMO POR LO TANTO FALLA EL CURSO, NECESITO MS MANO DURA CON ESE CURSO, Y APLICAROTRA TCTICA CON ESE CURSO.- EN EL CASO DE MARIANELA QUE TIENE BUENAS NOTAS LE DARA LA OPORTUNIDAD, DIALOGARA CON CADA ALUMNO.- OLEGARIO_ EL CURSO ES EL PROBLEMA, YO EXPLICO BIEN Y TODO EL CURSO ANDA MAL, LE DARA OTRA OPORTUNIDAD SOLAMENTE A LOS QUE SE LA MERECEN, LOS ALUMNOS ME SACAN DE QUICIO.- PAGAN JUSTO PR PECADORES.- PADRE M_ HABLARA CON LA PROFESORA Y VERA LA RELACIN QUETIENE CON LOS ALUMNOS.- NO PONDRA NOTA DE CONCEPTO SI NO LO CONOZCO.- LE CONTARA LO QUE ME CUENTA MI HIJA PARA VER COMO REACCIONA.- F_ HABLARA CON EL DOCENTE Y TRATARA DE HACERLE VER LA FALLA EN EL CURSO.- NO DEBE TRATARLOS MAL.- HAY UNA FALLA EN LOS ALUMNOS Y EN ELLA, LE PEDIRA QUE LES DE UNA NUEVA OPORTUNIDAD.- DEBE CONOCER MS A SUS ALUMNOS.- OLEGARIO_ HABLARA CON LA PROFESORA Y LE PREGUNTARA EN QUCONCEPTO TIENE USTED A MI HIJA SI SE MERECE ESA NOTA, PORQUE LOS PONE A TODOS EN LA MISMA BOLSA, ES REALMENTE JUSTA CON LAS NOTAS, LES DARA OTRA OPRTUNIDAD.- OBSERVADOR FABIAN Habl en tercera persona singular y primera persona singular en el tiempo verbal condicional simple. Realiz movimientos de cabeza laterales, ademanes con las manos y se extendi en el dilogo. OLEGARIO Sereno, breveen su hablar expres ideas en forma directa, mirada hacia abajo. MARIANELA Dilogo fluido, habl en primera persona singular. Realiz ademanes con las manos, movimientos laterales de cabeza, ojos abiertos y saltones. FABIAN Actitud serena, expresin seria, cruzado de brazos, realiz ademanes con las manos, subida y bajada de manos. OLEGARIO Dilogo extenso, inquietud en las manos, palabras claras.MARIANELA Dilogo breve y pausado.- Enroll y desenroll una hoja de papel, habl en tercera persona singular y en primera persona singular. FABIAN Se cruz de brazos, elev la mirada, asinti con la cabeza.- Habl en primera persona singular y tuvo un dilogo extenso. OLEGARIO Habl pausadamente gesticulaba con las manos en forma circular, miraba directo a los ojos. MARIANELA Miraba hacia abajo, apretaba loslabios, dilogo breve, gesticulacin de manos. SECRETARIO CONCLUSIONES DE CADA RONDA ALUMNO AL NO HABER UN VNCULO AFECTIVO ENTRE ALUMNOS Y PROFESOR, NO SE OBTIENE LOS RESULTADOS DESEADOS, LOGRANDO QUE STOS TENGAN FALTA DE DEDICACIN, SE SIENTAN FRUSTADOS, CON RABIAS INTERNAS, NO PONIENDO EMPEO EN SU ESTUDIO.- DE STE MODO LA AUTOESTIMA ES BAJA.- PROFESOREN STE CASO CONCRETO SE VISLUMBRA LA FALTA DE COMUNICACIN EXISTENTE ENTRE LOS ALUMNOS Y SU PROFESOR.- LA POCA FLEXIBILIDAD DE LA PROFESORA HACIA SU CURSO LIMITA LA ACCIN RECPROCA QUE DEBERA EXISTIR.- PADRES PARA LOS PADRES EL NICO CAMINO A TOMAR SERA CHARLAR CON LA PROFESORA Y CONTARLE LA FRUSTACIN QUE PERCIBIERAN EN SUS HIJO Y PACTAR ALGN CAMINO VIABLE PARA LA RESOLUCIN DE STE...