Proyecto de agrupamiento

Proyecto para el agrupamiento de alumnos EP 34.-
Docente: Ofelia Ortega
Espacio curricular: Prácticas del lenguaje.

Ámbito: Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura.

Fundamentación:
¿Por qué Prácticas del Lenguaje?
• Las Prácticas del lenguaje se generan a través del uso. El lenguaje se hereda, influyendo en ella la cultura.
• Son prácticas históricas culturales: laoralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural, que incluye no sólo las conductas lingüísticas y las costumbres relacionadas con estas prácticas.
• Son prácticas sociales: distintos grupos sociales le dan diferente valor al uso del lenguaje, muchos lo reivindican como factor de identidad. Tiene que ver con el “entramado” con “romper redes”.
• Son objeto de enseñanza. Los contenidosformulados toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social como modelo de regencia. Enseñar reflexión metalingüística, enseñar un discurso son contenidos y modelos de referencia.
• Hay un carácter plural de las prácticas: diversidad de propósitos, ámbitos, géneros, formas de relación, caminos de apropiación.
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¿Por qué trabajar la oralidad en el aula?
A través deella es posible evidenciar la heterogeneidad, la diversidad y generar la inclusión. Trabajando únicamente con la lectura y escritura se pierden muchos aspectos importantes a la hora de abordar cada ámbito, ya que la oralidad los atraviesa como objeto explícito de enseñanza y aprendizaje, e instrumento de comunicación.
“A medida que los niños/as avanzan como lectores es necesario incluirpropuestas que permitan profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propósito, a partir de la experiencia lograda por medio de la lectura extensiva, más libre y diversa, y sin abandonar esos espacios, el docente puede seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia literaria y conformar una comunidad de lectores donde todos los niños puedan reconocerse, ser reconocidos, manifestarsus interpretaciones, valorar y comprender las de otros y, al mismo tiempo, aprender acerca de la lectura literaria.”

Se presentan en este anexo algunas condiciones didácticas e intervenciones del docente que pueden resultar interesantes durante las sesiones de lectura literaria incluida en la secuencia Canciones y fábulas para disfrutar y compartir.

Criterios de selección:
• Eje Social:diversidad, heterogeneidad e inclusión.
• Pedagógico Didáctico, Ámbitos- contenidos: recursividad, continuidad y progresión.
• Modos de tiempos Cualitativos: simultaneidad, alternancia, orden de presentación.


Propósitos
- Comunicativo: disfrutar del mundo creado en las canciones y fábulas e intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores.
- Proponer diversidad de situaciones delectura, escritura, de habla y escucha.

Didáctico: formarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de sentidos cada vez más elaborados acerca del mundo literario.

• Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
• Oportunidades en donde se incentiven las cuatro macrohabilidades: leer,escribir, escuchar, hablar y se comprendan como prácticas del lenguaje.
• Crear un ambiente adecuado para el aprendizaje y la enseñanza de la poesía, de las canciones y fábulas.
• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inversión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
• Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los alumnos aprender sin descalificar sus propiosmarcos de referencia, tanto familiares como culturales.
• Brindar oportunidades para que todos los niños tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
• Ofrecer una oportunidad para profundizar la formación de los chicos como lectores.
• Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos, recursos lingüísticos y...