Proyecto De Ambientacion

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Una opción para mejorar la calidad de la educación

por Patricia Iris Viveros Acosta
Mtro. Javier Guadalupe Sánchez García
REINGENIERÍA EDUCATIVA

CONTENIDO
Introducción
Los resultados educativos
Los ambientes de aprendizaje
Conclusiones
Bibliografía

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la intención de presentar un análisis de la repercusión que
tiene en la calidadeducativa el ambiente de aprendizaje que se establece en el aula.
En primera instancia presento una reflexión sobre los resultados educativos, los
procesos de profesionalización y la dinámica que se establece en la mayoría de las
aulas escolares, sustentado lo anterior en diversa bibliografía y en mi punto de vista.
Posteriormente planteo lo que se entiende como ambiente de aprendizajediferenciándolo de lo que es un espacio aulico, sus componentes y repercusiones
para la mejora de la educación.
Finalmente como conclusión establezco algunos puntos, que desde los
planteamientos teóricos consultados, y mi reflexión, debiesen considerarse para
generar ambientes de aprendizaje efectivos y eficaces en cada una de las aulas de
nuestras escuelas.

LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
En mayo de 1992 sesuscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, lo cual ha derivado en un proceso de reforma que ha considerado
los principales campos de acción de la política educativa: el financiamiento, la
organización general del sistema, los planes y programas de estudio, los materiales
educativos, la elaboración de materiales de apoyo para la enseñanza, el
establecimiento de Centrosde Maestros, la Reforma Integral de la Educación Básica,
Media Superior y Superior así como una oferta federal y estatal de cursos y talleres de
actualización.
Aunado a ello se han creado y promovido una gama diversa de programas
compensatorios, esto y lo anteriormente mencionado tiene como finalidad coadyuvar a
mejorar la calidad de la educación, entendida, en términos prácticos, como el logro delos propósitos educativos fundamentales de cada nivel educativo.
Sin embargo, aun con todas estas acciones y programas que llevan ya casi dos
décadas de haberse iniciado continuamos enfrentando problemas en materia de
mejoramiento de la calidad de los resultados educativos. Y para ello basta revisar los
resultados que se tienen en las pruebas estandarizadasi, y en los reportes que
presenta el INEE(Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
http://www.inee.edu.mx ), institución creada en el año 2002 y que tiene como tarea
ofrecer a las autoridades educativas y al sector privado herramientas idóneas para la
evaluación de los sistemas educativos, en lo que se refiere a educación básica
(preescolar, primaria y secundaria) y media superior.
Si bien es cierto que se presentan avancesimportantes, es necesario resaltar que el
promedio general está por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere
al desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la solución de problemas y la
comprensión de conceptos fundamentales de la ciencia, de la historia y de la
geografía, aunado a ello vemos la creciente deshumanización y pérdida de identidad
en los alumnos, losdocentes y la sociedad en general.
Algunos textos del INEE, como “La Educación Preescolar en México. Condiciones
para la enseñanza y el aprendizaje” y “La RIEB en Educación Primaria. Alcances y

limitaciones” nos llevan a la reflexión de que las creencias de los docentes son
disonantes con el enfoque, fundamento y metodología planteados en los planes y
programas de estudio vigentes.
Estos planteamientosme llevan a la reflexión de que, aun cuando las reformas
planteadas presenten certezas importantes , se fundamenten en paradigmas vigentes,
sean resultado de un proceso de análisis y reflexión de los contextos escolares
mexicanos y consideren las investigaciones más recientes sobre el desarrollo humano
no están aterrizando en las aulas escolares, y ello lo atribuyo a diversos factores como...