Proyecto de aplicacion del "paradigma cognitivo" al contexto educativo

PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL “PARADIGMA COGNITIVO” AL CONTEXTO EDUCATIVO

Casi desde que surgió el paradigma cognitivo del procesamiento de información, comenzaron a proponerse distintas derivaciones y aplicaciones al campo de la educación. Contario a lo esperado, estas no fueron lo suficientemente fructíferas.

PILARES DE LA ORIENTACION COGNITIVA
BRUNER Y AUSUBEL BRUNER- teóricocognitivo ha tratado temas como: -Pensamiento -Percepción -Lenguaje Su fuerte impacto fue en Estados Unidos durante loa 60´s y 70´s con las propuestas: “aprendizaje por descubrimiento” “curriculo para pensar”

AUSUBEL- Durante la década de los 60´s, elaboró: “La teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación” “Análisis metadisciplinario de la psicología de la educación” “Estudio de cuestioneseducativas en contextos escolares”
Se han desarrollado muchas investigaciones y experiencias que desembocaron en la configuración de la llamada PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL, ideas de Dewel, Ausubel, su divulgador actual Glaser. En Estados Unidos se dio el movimiento de las reformas curriculares el cual se extendió a otros países. Los especialistas en educación fincaron sus esperanzas en losparadigmas psicogenéticos y cognitivos.

LA PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL -Es una de las corrientes hemogénicas de la disciplina psicoeducativa en la actualidad. -se han desarrollado una gran cantidad de líneas de investigación y propuestas prescritas. -ha ampliado los tres núcleos de la disciplina. Ha dado origen a varios paradigmas psicoeducativos (cognición del profesor y del alumno, aportacionesrelevantes al paradigma ecológico). ENTRE SUS LINEAS MAS SIGNIFICATIVAS SE ENCUENTRAN LAS SIGUIENTES: a) La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. b) Las aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas. c) Las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. d) La investigación y los paradigmas del entrenamiento de estrategias cognitivas, metacognitivas y de enseñar a pensar. e) Elenfoque de expertos y novatos.

CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA
CUESTIONES CENTRALES DE LOS PSICOLOGOS EDUCATIVOS DE TENDENCIA COGNITIVA -Aprendizajes significativos con sentido -desarrollo de habilidades generales y específicas de aprendizaje La educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente , que se expresan enlos distintos currículos, tanto del nivel básico como del nivel superior. Para enseñar los contenidos, no basta con sólo transmitir, se requiere la creación de un contexto propicio para que el alumno intervenga activamente en el uso de conocimientos y de motivación-afectiva (disposición), para ello el estudiante debe: -DESARROLLAR HABILIDADES INTELECTUALES -DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA CONDUCIRSEEFICAZMENTE ANTE CUALQUIER TIPO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE. -APLICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS FRENTE A NUEVAS SITUACIONES DE CUALQUIER TIPO.

REFERENTE A LA EDUCACION, SOBRE QUE HAN TRABAJADO LOS PSICOLOGOS COGNITIVOS

-Han mostrado cada vez mayor interés por el estudio de los procesos motivacionales y volitivos. -Fomentan que los alumnos se guíen al seguir ciertos modelos motivacionaleso metas de aprendizaje (interés por la actividad). -No sigue patrones inadecuados (quedar bien con los demás, evitar el fracaso o no tener éxito sin aprender verdaderamente). -Ayudar al alumno a que sepa como aprender y solucionar problemas.

CONCEPCION DEL ALUMNO
SEGÚN ESTE PARADIGMA, EL ALUMNO ES: -Un sujeto activo procesador de información. -Posee competencia cognitiva para aprender ysolucionar problemas -Usa nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. Se desglosa la competencia cognitiva del alumno de la siguiente forma: a) Procesos básicos de aprendizaje. b) Base de conocimiento. c) Estilos cognitivos y atribuciones. d) Conocimiento estratégico. e) Conocimiento metacognitivo (es la aparición relativamente tardía en casi todos los dominios del aprendizaje escolar).

Los...