proyecto de aprendizaje
Páginas: 19 (4503 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
COLEGIO UNIVERSITARIO PROF. “JOSE LORENZO PÉREZ RODRÍGUEZ”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III.
TRAYECTO: II. SECCION: 15. TURNO TARDE
UNIDAD EDUCATIVA EXPERIMENTAL NACIONAL “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
Ubicada en la Av. RómuloGallegos y urb. Montecristo, Los Dos Caminos, Municipio Autonomo de Sucre Edo Miranda..
Prof. Asesor: Filomena Severino Prof. Supervisor: Filomena Severino Integrante:
Duarte , Maikerlys CI. 24.439.435
La Urbina, 30 Junio de 2014ÍNDICE GENERAL.
pp.
Introducción…………………………………………………………….……… 03-07
Diagnóstico Situacional……………………………………………………… 08-09INTRODUCCIÓN.
El siguiente proyecto a presentar sobre la Unidad Educativa Experimental Nacional “Luis Beltran Prieto Figueroa”, Ubicada en la Av. Rómulo Gallegos y Urb. Montecristo, Los Dos Caminos, Municipio Autonomo de Sucre Edo Miranda.
Es realizado por la alumna Maikerlys Duarte del Colegio Universitario Prof. “José Lorenzo Pérez Rodríguez”, la cualpresenta las prácticas profesionales de vinculación los días viernes, en la sede descrita anteriormente desde el pasado 11 de Abril de 2014, hasta el 27 de Junio de 2014, en la fase de observación, en la Unidad Curricular: Proyecto III. de la Sección: 15. Del turno de la tarde, bajo la asesoría de la profesora Filomena Severino y supervisión de la profesora Filomena Severino.
Esteproyecto, tiene como finalidad diagnosticar los problemas, necesidades e intereses que se puedan presentar los estudiantes de 2do grado en la U.E.E.N “Luis Beltran Prieto Figueroa”. Para buscar las problemáticas se utilizaran herramientas y materiales de apoyo, que permitan obtener un listado de las mismas (dicho material será anexado en el proyecto como soporte), se escogerá una de las necesidades desuma importancia y se plantearan las posibles soluciones que se pueden ejecutar y poner en práctica para solventar a la misma.
Las ideas poco actualizadas que tiene la escuela acerca del aprendizaje de la lengua escrita. Ello explica, en parte, la ineficacia de algunas prácticas de enseñanza de la lectoescritura, pues no logran lo que se proponen: que los alumnos y las alumnas aprendan ysepan leer y escribir.
La escasez de libros y materiales impresos dentro y fuera de la escuela que apoyen la enseñanza. En la mayoría de los casos, en las casas de los niños y niñas de sectores desfavorecidos no se desarrollan suficientes actividades de lectura y, generalmente, los padres de estos niños son analfabetos (Bettelheim: 1983, Ferreiro: 1991, Boyer:1995,UNESCO:1998)Con frecuencia los y las docentes no cuentan con oportunidades adecuadas para compartir sus estrategias de enseñanza ni sus dificultades y sus éxitos. Tampoco tienen condiciones favorables para actualizar sus conocimientos acerca del aprendizaje infantil o las inteligencias múltiples. Además, en ocasiones el propio docente no ha desarrollado las habilidades de lectura y escritura quenecesita transmitir a los niños.
El Ministerio del Pode Popular para la Educación, Ministerio del Poder Popular para la Cultura y Ministerio del Poder Popular para el Deporte consideran que para lograr una acción productiva y competitiva los alumnos deben poseer el dominio de la lectura y escritura como indicador del éxito académico, personal y profesional.
Venezuela tiene un...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
COLEGIO UNIVERSITARIO PROF. “JOSE LORENZO PÉREZ RODRÍGUEZ”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III.
TRAYECTO: II. SECCION: 15. TURNO TARDE
UNIDAD EDUCATIVA EXPERIMENTAL NACIONAL “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
Ubicada en la Av. RómuloGallegos y urb. Montecristo, Los Dos Caminos, Municipio Autonomo de Sucre Edo Miranda..
Prof. Asesor: Filomena Severino Prof. Supervisor: Filomena Severino Integrante:
Duarte , Maikerlys CI. 24.439.435
La Urbina, 30 Junio de 2014ÍNDICE GENERAL.
pp.
Introducción…………………………………………………………….……… 03-07
Diagnóstico Situacional……………………………………………………… 08-09INTRODUCCIÓN.
El siguiente proyecto a presentar sobre la Unidad Educativa Experimental Nacional “Luis Beltran Prieto Figueroa”, Ubicada en la Av. Rómulo Gallegos y Urb. Montecristo, Los Dos Caminos, Municipio Autonomo de Sucre Edo Miranda.
Es realizado por la alumna Maikerlys Duarte del Colegio Universitario Prof. “José Lorenzo Pérez Rodríguez”, la cualpresenta las prácticas profesionales de vinculación los días viernes, en la sede descrita anteriormente desde el pasado 11 de Abril de 2014, hasta el 27 de Junio de 2014, en la fase de observación, en la Unidad Curricular: Proyecto III. de la Sección: 15. Del turno de la tarde, bajo la asesoría de la profesora Filomena Severino y supervisión de la profesora Filomena Severino.
Esteproyecto, tiene como finalidad diagnosticar los problemas, necesidades e intereses que se puedan presentar los estudiantes de 2do grado en la U.E.E.N “Luis Beltran Prieto Figueroa”. Para buscar las problemáticas se utilizaran herramientas y materiales de apoyo, que permitan obtener un listado de las mismas (dicho material será anexado en el proyecto como soporte), se escogerá una de las necesidades desuma importancia y se plantearan las posibles soluciones que se pueden ejecutar y poner en práctica para solventar a la misma.
Las ideas poco actualizadas que tiene la escuela acerca del aprendizaje de la lengua escrita. Ello explica, en parte, la ineficacia de algunas prácticas de enseñanza de la lectoescritura, pues no logran lo que se proponen: que los alumnos y las alumnas aprendan ysepan leer y escribir.
La escasez de libros y materiales impresos dentro y fuera de la escuela que apoyen la enseñanza. En la mayoría de los casos, en las casas de los niños y niñas de sectores desfavorecidos no se desarrollan suficientes actividades de lectura y, generalmente, los padres de estos niños son analfabetos (Bettelheim: 1983, Ferreiro: 1991, Boyer:1995,UNESCO:1998)Con frecuencia los y las docentes no cuentan con oportunidades adecuadas para compartir sus estrategias de enseñanza ni sus dificultades y sus éxitos. Tampoco tienen condiciones favorables para actualizar sus conocimientos acerca del aprendizaje infantil o las inteligencias múltiples. Además, en ocasiones el propio docente no ha desarrollado las habilidades de lectura y escritura quenecesita transmitir a los niños.
El Ministerio del Pode Popular para la Educación, Ministerio del Poder Popular para la Cultura y Ministerio del Poder Popular para el Deporte consideran que para lograr una acción productiva y competitiva los alumnos deben poseer el dominio de la lectura y escritura como indicador del éxito académico, personal y profesional.
Venezuela tiene un...
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