Proyecto de arte para Educación Especial

APRENDAMOS A APRECIAR Institucin Escuela de EducacinEspecial N501 Nivel Inicial Docentes RAMOS,Yanel UNCOS, Cintia LA VIDA ES MAS BELLA SI LAVEMOS DESDE LA MIRADA DEL OTRO FUNDAMENTACIN El Jardn ya est instalado (como concrecin o como deseo) en la sociedad bonaerense los padres esperanque sus hijos transiten la experiencia formativa del Nivel Inicial. Desde la primera sala del Nivel Inicial ala cual ingresan, los nios van construyendo representacionesacerca de lo justo y lo injusto, lo igual y lo diferente, lo propio, lo ajeno y lo compartido,entre otras mltiples nociones relevantes para su insercin en el mbito pblico. La relacin pedaggica se construye entre sujetos que se reconocen como tales. Haydiferencias en lahistoria de cada uno, en las edades, en los contextos culturales deprocedencia y en mltiples variablesexternas que tambin inciden en que se establezcan derechos y obligaciones diferenciales entredocentes y alumnos, pero ambos son sujetos y merecen ser tratados como tales. Al ingresar en el sistema educativo, los nios construyen, de manera implcita o explcita, un sistemade expectativas recprocas tratan de establecer qu pueden esperar de la escuela24 y qu esperalaescuela de ellos. Se trata de un contrato entre dos partes, que necesita ser expresado y revisadoperidicamente. El contrato hace explcito en un momento lo que se espera quede implcito enlos dems momentos, para no tener que volver permanentemente sobre l. Al utilizar la metfora delcontrato no se busca enfatizar aspectos formales del contrato jurdico, sino buscar una clave parainterpretar la trama deexpectativas recprocas que empieza a construirse desde el primer da. La educacin inicial es construir un nosotros que significa reconocer en cada uno la posibilidad de delinear su proyecto de vida, aceptar la legitimidad de las orientaciones familiares sobre cuestiones que exceden la competencia de la escuela y promover la construccin de valores compartidos que den sustento a las libertades y laigualdad propias de una sociedad pluralista. Las familias y diversas organizaciones comunitarias socializan a nios y nias desde diferentes perspectivas, muchas de ellas legtimas aunque no siempre coincidentes. La responsabilidad del Jardn, en tanto espacio pblico de construccin de lo pblico, consiste en resignificar las experiencias sociales que los chicos traen, reconocer las diferencias legtimasy construir condiciones de igualdad ampliando los repertorios culturales. El desafo es complejo, pero puede ser apasionante. El lenguaje es el instrumento que habilita a las personas a exteriorizar una serie de vivencias que se canalizan mediante diversas formas o cdigos para poder comunicar un significado particular. La coexistencia de distintas formas de comunicar instala la necesidad dehabilitar el espacio y adquirir distintos tipos de conocimientos, cada uno de estos (al mismo tiempo que mantiene su propia especificidad) se relaciona estrechamente con la naturaleza del lenguaje, dispositivo del que disponen las personas para poder interactuar con el medio social y cultural. Los lenguajes artsticos participan de las caractersticas generales de los lenguajes, tienen un contenido a sercomunicado, un medio expresivo usado para hacer pblico un significado. Las artes son intrnsecamente valiosas para la cultura de la que forman parte y cobran sentido en cada contexto cultural. Son modos de comunicacin y de conocimiento entre los sujetos. El campo imaginativo, la emocin, la sensibilizacin corporal, la percepcin subjetiva, la exploracin creativa de los movimientos corporales, laimprovisacin son las caractersticas singulares de la disciplina Expresin Corporal. La institucin escolar es la encargada de ofrecer a los nios la experiencia de conocer y aprender el lenguaje corporal, y desarrollar experiencias que les permitan crecer en autonoma. Este lenguaje se construye, lo cual permite la formacin de sujetos ms sensibles, dispuestos y abiertos a las diversas formas de...