Proyecto De Asesoría De Grupo
Páginas: 51 (12663 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2012
PROYECTO ASESORIA DE GRUPO
ELABORADO POR EL COLECTIVO
GRADO SEXTO
INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
2010
INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
PROYECTO ASESORIA DE GRUPO GRADO SEXTO
JORNADA TARDE AÑO LECTIVO 2010
Estudiantes Grado Sexto Jornada Tarde.
Grado 601: 40estudiantes
Grado 602: 41 estudiantes
Grado 603: 31 oyentes y 3 sordos estudiantes
Grado 604: 39 estudiantes
Grado 605: 42 estudiantes
Grado 606: 43 estudiantes
Grado 607: 41 estudiantes
Grado 608: 42 estudiantes
Total 322 estudiantes
1. RESPONSABLES:
601 LUZ MYRIAM ORTIGOZA TORRES. ……………………………(Matemáticas)
602 MARIELA BONILLA TRILLERAS. ………………………………..(Ciencias Sociales)
603 UBERLANIA PASCUAS DUSSAN………………………………..(Lengua Castellana)
604 JAIME ROJAS TAFUR…………………………………………….. (Ciencias naturales)
605 HERMES GUILLERMO CARVAJAL. ……………………………. (Educación Física)
606 FANNY ESPERANZA ROJAS DUARTE……………………. (Informática y tecnología)
607 CLARA MILENA GOMEZ………………………………………….. (Ciencias Sociales)
608 MARIA CRISTINA SILVA CUELLAR……………….……………. (Matemática)YOLANDA CORTES POLANÍA. ………………………………………. (Lengua Castellana)
JAIRO GARAY ROMERO……………………………………………… (Lenguas Extranjeras)
JOSE WILLIAN TAFUR…………………………………….................. (Ciencias Naturales)
CONSIDERACIONES GENERALES
La función esencial de un maestro designado como asesor de grupo radica básicamente, en lograr mejoras en el aspecto académico, formativo y social de los alumnos que en suerte lehan correspondido asesorar.
Es indispensable lograr que el alumno asesorado distinga a su maestro asesor no como uno más, sino como alguien en el que puede depositar toda su confianza y encontrar un apoyo y una orientación para una posible solución de sus problemas.
Para la cabal realización de la orientación es importante establecer de antemano acuerdos entre todos sus miembrosparticipantes, como es el caso de todos los profesores que imparten clase al grupo asesorado, de la Orientación Escolar, padres de familia, directivos y, por supuesto, del propio alumno y grupo asesorado.
El conocimiento del adolescente como alumno es de vital importancia para el mejor desarrollo del papel del maestro asesor, entendiéndolo como un individuo en proceso de cambio, que ni él mismo secomprende, quien avanza en un proceso cognitivo de manera no lógica ni lineal, sino en un total caos inconscientemente. Esto y más repercute en su aprendizaje, en sus esquemas de relación y en las expectativas que de ellos esperan los adultos.
El papel del maestro asesor es definitivo en la creación del ambiente escolar, el cual se relaciona en gran medida con el del alumno; por ello, deberepresentar diversos papeles en su labor cotidiana: el de amigo, de árbitro, de médico, de consejero, etc. pero sobre todo de “padre adoptivo”, ya que el alumno, en algunas ocasiones, pasa más tiempo en la escuela con el maestro que con sus propios padres, llegando inclusive, a conocer problemáticas que sus tutores ni siquiera se imaginan, por lo que se entiende que debe dejarse a un lado la imagen deautoridad y de ejecutor de ejercicios intensivos e infinitos sin sentido.
El maestro debe lograr una serie de propósitos con el grupo o los grupos que estén a cargo y, a pesar de que se den relaciones entre él y sus alumnos de manera individualizada, nunca deberá olvidar que las actividades de enseñanza aprendizaje las dirigirá hacia el grupo visto como un elemento global.
El maestro, losalumnos y el grupo, hacen suya la tarea de elaborar el proceso de transformación de sus modelos de conducta originales, incluyendo el estudio de las problemáticas y del proceso mismo de enseñanza aprendizaje con el fin de hacer lo necesario para la obtención de una conciencia y capacidad críticas y la habilidad para planear, desarrollar y evaluar las acciones mínimas indispensables que influyen...
ELABORADO POR EL COLECTIVO
GRADO SEXTO
INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
2010
INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
PROYECTO ASESORIA DE GRUPO GRADO SEXTO
JORNADA TARDE AÑO LECTIVO 2010
Estudiantes Grado Sexto Jornada Tarde.
Grado 601: 40estudiantes
Grado 602: 41 estudiantes
Grado 603: 31 oyentes y 3 sordos estudiantes
Grado 604: 39 estudiantes
Grado 605: 42 estudiantes
Grado 606: 43 estudiantes
Grado 607: 41 estudiantes
Grado 608: 42 estudiantes
Total 322 estudiantes
1. RESPONSABLES:
601 LUZ MYRIAM ORTIGOZA TORRES. ……………………………(Matemáticas)
602 MARIELA BONILLA TRILLERAS. ………………………………..(Ciencias Sociales)
603 UBERLANIA PASCUAS DUSSAN………………………………..(Lengua Castellana)
604 JAIME ROJAS TAFUR…………………………………………….. (Ciencias naturales)
605 HERMES GUILLERMO CARVAJAL. ……………………………. (Educación Física)
606 FANNY ESPERANZA ROJAS DUARTE……………………. (Informática y tecnología)
607 CLARA MILENA GOMEZ………………………………………….. (Ciencias Sociales)
608 MARIA CRISTINA SILVA CUELLAR……………….……………. (Matemática)YOLANDA CORTES POLANÍA. ………………………………………. (Lengua Castellana)
JAIRO GARAY ROMERO……………………………………………… (Lenguas Extranjeras)
JOSE WILLIAN TAFUR…………………………………….................. (Ciencias Naturales)
CONSIDERACIONES GENERALES
La función esencial de un maestro designado como asesor de grupo radica básicamente, en lograr mejoras en el aspecto académico, formativo y social de los alumnos que en suerte lehan correspondido asesorar.
Es indispensable lograr que el alumno asesorado distinga a su maestro asesor no como uno más, sino como alguien en el que puede depositar toda su confianza y encontrar un apoyo y una orientación para una posible solución de sus problemas.
Para la cabal realización de la orientación es importante establecer de antemano acuerdos entre todos sus miembrosparticipantes, como es el caso de todos los profesores que imparten clase al grupo asesorado, de la Orientación Escolar, padres de familia, directivos y, por supuesto, del propio alumno y grupo asesorado.
El conocimiento del adolescente como alumno es de vital importancia para el mejor desarrollo del papel del maestro asesor, entendiéndolo como un individuo en proceso de cambio, que ni él mismo secomprende, quien avanza en un proceso cognitivo de manera no lógica ni lineal, sino en un total caos inconscientemente. Esto y más repercute en su aprendizaje, en sus esquemas de relación y en las expectativas que de ellos esperan los adultos.
El papel del maestro asesor es definitivo en la creación del ambiente escolar, el cual se relaciona en gran medida con el del alumno; por ello, deberepresentar diversos papeles en su labor cotidiana: el de amigo, de árbitro, de médico, de consejero, etc. pero sobre todo de “padre adoptivo”, ya que el alumno, en algunas ocasiones, pasa más tiempo en la escuela con el maestro que con sus propios padres, llegando inclusive, a conocer problemáticas que sus tutores ni siquiera se imaginan, por lo que se entiende que debe dejarse a un lado la imagen deautoridad y de ejecutor de ejercicios intensivos e infinitos sin sentido.
El maestro debe lograr una serie de propósitos con el grupo o los grupos que estén a cargo y, a pesar de que se den relaciones entre él y sus alumnos de manera individualizada, nunca deberá olvidar que las actividades de enseñanza aprendizaje las dirigirá hacia el grupo visto como un elemento global.
El maestro, losalumnos y el grupo, hacen suya la tarea de elaborar el proceso de transformación de sus modelos de conducta originales, incluyendo el estudio de las problemáticas y del proceso mismo de enseñanza aprendizaje con el fin de hacer lo necesario para la obtención de una conciencia y capacidad críticas y la habilidad para planear, desarrollar y evaluar las acciones mínimas indispensables que influyen...
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