Proyecto De Aula

PEDAGOGÍA POR PROYECTOS:
Retos, avances y problemas en su implementación en el aula.


Gloria Rincón B.
Profesora Escuela de Ciencias del Lenguaje
-Universidad del Valle
gloriarinconbonilla@gmail.com




“El que aprende necesita comprender lo que hace, saber por qué lo hace (conciencia de las metas inmediatas aunque también las más o menos alejadas), conocerlas razones que justifican la elección de las acciones seleccionadas para conseguir la meta (¿por qué se hace esto y no aquello?), comprender la organización de su desenvolvimiento (¿por qué se encadenan de esta manera los elementos que son o deben ser sucesivamente aprehendidos?), asegurar un nexo entre este desarrollo y su propio devenir. Todo esto nos orienta hacia una pedagogía del proyecto:proyecto de uno mismo como respuesta a la necesidad de un marco organizador del saber, y proyecto temático como respuesta a la necesidad de un marco organizador de las actividades para el estudio de un objeto definido”.

Dice Luis Not en su excelente libro “La enseñanza dialogante (1992:71). Estas sabias palabras generalmente no tienen un correlato en las aulas porque debido a la dominancia delas tradiciones escolares, nos hemos formado en un imaginario de escuela según el cual quien decide lo que se enseña es un “programa”, un manual escolar o nosotros como docentes, no esperamos (ni los maestros ni los estudiantes) que se justifique porqué hay que enseñar lo que se va a enseñar, además, asumimos que quien debe decidir cómo va a enseñar un tema es el profesor, bien en solitario o biencon el grupo de colegas de cursos paralelos. En fin, así digamos lo contrario, en la escuela sigue primando la idea de “transmitir conocimientos” a “construir conocimientos”.
Bien, la pregunta de la que quiero ocuparme en esta ponencia es ¿cómo, siendo parte de una tradición lejana al aprendizaje significativo y cooperativo, los maestros logran comprender y aceptar la pedagogía por proyectoscomo una propuesta de cambio profundo e introducirla en su práctica pedagógica? No tengo todo el rompecabezas armado, sin embargo, voy a atreverme a plantear algunas reflexiones surgidas de mi experiencia como coordinadora de un Programa de Mejoramiento docente en Lengua Materna: desarrollo de la lectura y la escritura y de los procesos investigativos en aulas de educación básica que he venidorealizando en los últimos años.
Lo primero que encontramos, es que hablar de proyectos en la escuela no suena raro, no es novedoso. En ésta, hoy casi todo se llama “proyecto”: desde los conjuntos de actividades que se planean para llevar a cabo en el año escolar por parte de maestros y directivas, hasta los planes impuestos por las autoridades escolares. Que una propuesta didáctica seamalentendida, que se dejen de lado sus características fundamentales y se enfatice en algunas menos relevantes, es en parte un síntoma, una manifestación de las resistencias que la cultura escolar expresa porque si bien se siente “retada” por los desarrollos teóricos siente en esta propuesta la exigencia de cambios profundos y no sólo “formales” que la amenazan, la desestabilizan y por eso, al desgastar elconcepto, lo neutraliza.

En fin, salta a la vista que más que introducir el término, una de las tareas de un proceso formativo es aclarar de qué hablamos cuando hablamos de Pedagogía por proyectos. Josette Jolibert (1994) define esta alternativa pedagógica así:
“es una de las estrategias para la formación de personas que apunta a la eficiencia y eficacia de los aprendizajes y a lavivencia de valores democráticos, a través de un trabajo cooperativo, de co-elaboración del plan, de co-realización, de co-teorización que debe involucrar a todos los actores: maestros-alumnos”.



Si nos atenemos a esta definición, tanto la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, como la integración curricular y el lenguaje, se constituyen en pilares fundamentales....