proyecto de cabra
Páginas: 19 (4523 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2014
SECCION IV
DIAGNOSTICO
Hablar de la evaluación de personas con capacidades y talentos excepcionales en el contexto de la educación de la diversidad, implica reconocer el origen de esta educación ocurrido en las últimas décadas del siglo pasado y los cambios generados en la comprensión de las diferencias humanas, los derechos de la ciudadanía y las obligaciones de los Estados. Talescambios se produjeron en el contexto de nuevas reflexiones epistemológicas, políticas, socioculturales y éticas, que irrumpieron en nuestro país, incidiendo en la visión que sobre el tema de la evaluación se tenía. (Prieto Sánchez, 1997. p.58):
En este sentido, vale la pena recordar, cómo en la evaluación de las diferencias humanas han predominado principalmente parámetros proporcionados por lasciencias positivistas como la psicometría, la biología o la medicina. Tales corrientes han dado cuenta de un enfoque excluyente en educación, que resalta las diferencias humanas como deficiencias, desigualdades y carencias, objetivadas a través de parámetros estandarizados de “normalidad” y legitimando las diferencias individuales como criterios científicos para la selección y clasificación de gruposhomogéneos. Muchas de las personas marginadas de los procesos educativos, han sido estigmatizadas, creándose prejuicios en torno a su desempeño y perpetuando el circuito de clasificación. (Prieto Sánchez, 1997. p.51)
El tema de la identificación de estudiantes con capacidades o talentos excepcionales ha sido debatido a partir de diversas perspectivas como la psicológica, pedagógica,sociológica, política, ética, entre otras.
Entre los defensores de la identificación se encuentran “Proponer un plan de acción con estrategias docentes para la identificación y promoción eficaz del talento cognitivo en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial de la Escuela Básica Bolivariana “María Belisario de Sánchez”, en Valle de la Pascua -Estado Guárico”.
Es de resaltar que la faltade información de los docentes acerca de las características de la excepcionalidad les impide generar actividades que permitan destacar altas habilidades en sus estudiantes dificultando la identificación de capacidades o talentos excepcionales. Por esta razón es indispensable ofrecerles la formación necesaria para reconocer conductas y rasgos a observar, así como diseñar actividades que facilitenevidenciar características de excepcionalidad en sus estudiantes.
1) el juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Muy utilizado. (Escuela activa).
Supone una actividad o disposición innata que el niño realiza libremente que tienen un fin en sí mismo (actividad autotéctica) y que es en general placentero.
2) Las rutinas constituyen otro de los aspectos específicosde singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinión generalizada los profesionales de educación una de sus más relevantes finalidades es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades como:
Alimentación.
Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad.
Saber beber enun vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara.
Higiene personal adquisición de control de intereses.
Lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc.
SECCIÓN V
PROPUESTA
Presentación
Mediante algunas experiencias obtenidas en el Centro de Educación Inicial “María Belisario de Sánchez”, en Valle de la Pascua, Estado Guárico, sobre la Estrategias Docentes parala Identificación y Promoción Eficaz del Talento Cognitivo en los Niños y Niñas, y poder observar como ellos pueden aprender y el gran cariño que ellos pueden sentir por sus maestras nos ha despertado el interés a trabajar sobre este tema con el fin de ampliar mas nuestros conocimientos y el de todos los maestros y maestras, ya que de nosotros depende que los niños y niñas puedan tener un buen...
SECCION IV
DIAGNOSTICO
Hablar de la evaluación de personas con capacidades y talentos excepcionales en el contexto de la educación de la diversidad, implica reconocer el origen de esta educación ocurrido en las últimas décadas del siglo pasado y los cambios generados en la comprensión de las diferencias humanas, los derechos de la ciudadanía y las obligaciones de los Estados. Talescambios se produjeron en el contexto de nuevas reflexiones epistemológicas, políticas, socioculturales y éticas, que irrumpieron en nuestro país, incidiendo en la visión que sobre el tema de la evaluación se tenía. (Prieto Sánchez, 1997. p.58):
En este sentido, vale la pena recordar, cómo en la evaluación de las diferencias humanas han predominado principalmente parámetros proporcionados por lasciencias positivistas como la psicometría, la biología o la medicina. Tales corrientes han dado cuenta de un enfoque excluyente en educación, que resalta las diferencias humanas como deficiencias, desigualdades y carencias, objetivadas a través de parámetros estandarizados de “normalidad” y legitimando las diferencias individuales como criterios científicos para la selección y clasificación de gruposhomogéneos. Muchas de las personas marginadas de los procesos educativos, han sido estigmatizadas, creándose prejuicios en torno a su desempeño y perpetuando el circuito de clasificación. (Prieto Sánchez, 1997. p.51)
El tema de la identificación de estudiantes con capacidades o talentos excepcionales ha sido debatido a partir de diversas perspectivas como la psicológica, pedagógica,sociológica, política, ética, entre otras.
Entre los defensores de la identificación se encuentran “Proponer un plan de acción con estrategias docentes para la identificación y promoción eficaz del talento cognitivo en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial de la Escuela Básica Bolivariana “María Belisario de Sánchez”, en Valle de la Pascua -Estado Guárico”.
Es de resaltar que la faltade información de los docentes acerca de las características de la excepcionalidad les impide generar actividades que permitan destacar altas habilidades en sus estudiantes dificultando la identificación de capacidades o talentos excepcionales. Por esta razón es indispensable ofrecerles la formación necesaria para reconocer conductas y rasgos a observar, así como diseñar actividades que facilitenevidenciar características de excepcionalidad en sus estudiantes.
1) el juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Muy utilizado. (Escuela activa).
Supone una actividad o disposición innata que el niño realiza libremente que tienen un fin en sí mismo (actividad autotéctica) y que es en general placentero.
2) Las rutinas constituyen otro de los aspectos específicosde singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinión generalizada los profesionales de educación una de sus más relevantes finalidades es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades como:
Alimentación.
Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad.
Saber beber enun vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara.
Higiene personal adquisición de control de intereses.
Lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc.
SECCIÓN V
PROPUESTA
Presentación
Mediante algunas experiencias obtenidas en el Centro de Educación Inicial “María Belisario de Sánchez”, en Valle de la Pascua, Estado Guárico, sobre la Estrategias Docentes parala Identificación y Promoción Eficaz del Talento Cognitivo en los Niños y Niñas, y poder observar como ellos pueden aprender y el gran cariño que ellos pueden sentir por sus maestras nos ha despertado el interés a trabajar sobre este tema con el fin de ampliar mas nuestros conocimientos y el de todos los maestros y maestras, ya que de nosotros depende que los niños y niñas puedan tener un buen...
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