Proyecto De Caracterizacion

LOS SENTIDOS PEDAGÓGICOS DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOBRE MIS PRACTICAS Y DISCURSOS EN RELACION AL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA MUÑOZ DEL MUNICIPIO DE CAREPA


OLGA YARLENY OSORIO AGUIRE

BETSY PALACIO
ASESORA DE INVESTIGACIÓN

SEMESTRE  X

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
APARTADÓ – ANTIOQUIA2012

RESUMEN
La intervención sobre mis prácticas y discursos se centralizo en el juego como estrategia de aprendizaje, donde los educandos se motiven por desarrollar habilidades matrices y cognitivas e interactuar con el mundo que los rodea, aprendiendo de sus propias experiencias que le permitan estimular sus capacidades atreves de la imaginación, la creatividad y los sentidos tocando,observando, escuchando, los cuales le ayudan a adquirir nuevos conocimientos a partir de los que ya poseen y fortalecer ideas, logrando expresar sus emociones con espontaneidad, seguridad, confianza en sí mismo frente a las diversas situaciones que se le presenten en su vida cotidiana como: la convivencia lo académico lo familiar y lo cultural adquiriendo autonomía e independencia fomentando elespíritu de cooperación, la mistad, la tolerancia, la solidaridad, desarrollándose como persona, adoptando pautas de comportamiento.
Por este motivo el objetivo principal es proponer estrategias donde el juego sea el elemento principal. Continuara
ANTECEDENTES.
El juego tuvo sus orígenes en Grecia…estudios realizados y Estrategias desarrolladas en las aulas como una forma de proponer al juego comoherramientas de aprendizaje han demostrado excelentes resultados en sus aplicaciones, cabe resaltar que el juego es reconocido por todos sin distinción de razas, de credos ni de ideologías, también es innato y por tanto la actividad del juego es motivado por factores biológicos y sobre ésta base se han creado varias teorías, como referencia varios autores, Según Búhler (1979), lacaracterística esencial del juego no radica ni en lo material ni en el tipo de actividad, ni el resultado obtenido, sino en la vivencia de un singular y específico placer o goce, para Vigotski (1979), el juego es un espacio de construcción de una semiótica que hace posible el desarrollo del pensamiento conceptual y teórico, considerando que el niño a partir de sus experiencias va formando conceptos, con uncarácter descriptivo y referencial en cuanto se hallan circunscritos a las características físicas de los objetos, igualmente Jacquín (citado en C.E.A.C. 1978), caracteriza al juego contraponiéndolo al trabajo; enfatizando que el juego en el niño no es utilitario, o lo que es lo mismo, no se realiza con fines extrínsecos, llevando su finalidad en sí mismo, produciendo placer incluso cuando para surealización sufra molestias e incomodidades posteriormente Porlan (1995), establece que los niños a medida que crecen, construyen nuevos significados atreves de la interacción con su experiencia física social y cultural, a si mismo agrega Jean Piaget (1956), que el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cadaetapa evolutiva del individuo Decroly (1998), anexar
Durante todo este proceso de estudio y análisis de los juegos, se han creado diferentes puntos de vista y teorías. El escritor Alemán Sohiler, consideró que el niño juega baja la presión de la energía acumulada en su organismo, lo cual desde el punto de vista biológico, se necesita desde un desgaste ya que la energía crea la necesidad del juego enel niño, así mismo existen las teorías de los juegos como verificadores, creada por Carr, donde la idea básica es que a través de los juegos el niño se libera y purifica de varios instintos; los cuales en la sociedad contemporánea, no ayuda al individuo. Por intermedio de los juegos esos instintos primarios con el tiempo se eliminan y el niño paulatinamente se limpia de ellos. El suizo...