Proyecto de centro





INTRODUCCIÓN
En el marco de la política educativa, la División Educación Primaria del CEP, ha elaborado un plan de lectura de educación inicial y primaria. Del mismo tomamos algunas ideas que fundamentan la necesidad del presente proyecto curricular.
“Una educación pública de calidad se constituye en una dimensión sustantiva para el armónico crecimiento del país y de cada uno de losmiembros de la comunidad. Esta aspiración actualiza la concepción de escuela pública democrática como idea central y fundante del sistema educativo uruguayo que garantice la distribución equitativa del saber para atender a los diferentes grupos que ingresan a la escuela.
La Educación Primaria concreta sus objetivos en un proceso de alfabetización de calidad y es ése el mejor aporte que deberealizar para la construcción de ciudadanía.
“¿Por qué y para qué necesitamos apropiarnos del Lenguaje? Hay tres razones decisivas:
En primer lugar, porque nuestra inteligencia es lingüística. No sólo pensamos mediante conceptos sino que desarrollamos mediante palabras otros mecanismos intelectuales: la memoria, la reflexión y la acción voluntaria. El docente procurará despertar el deseo de leer en elalumno y para ello será necesario brindar oportunidades para que cada uno planifique su proyecto personal.
En segundo lugar porque cada cultura es lingüística. Es la experiencia de la humanidad y ésta se transmite mediante el lenguaje.
Por último, porque nuestra convivencia es lingüística. Vivimos y convivimos entre palabras.
Es nuestro hábitat natural. Las relaciones sociales, familiares,afectivas, políticas y religiosas se entrecruzan con expresiones lingüísticas”.
Según la UNESCO la alfabetización “es la capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en una forma crítica y productiva, de comunicarnos efectivamente unos con otros, intercambiar conceptos e ideas y funcionar en el contexto social de nuestras vidas en un proceso que nunca termina”.
“La alfabetización lectora “no es unahabilidad que se adquiere en la infancia, sino que se la concibe, como un conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias en expansión, que los individuos construyen a lo largo de su vida en variadas situaciones y a través de la interacción con sus pares y con las comunidades más amplias en las que participan.”1. El acto de leer no es un acto únicamente cognitivo. Intervienen los sentidos, lasemociones, la persona y sus circunstancias y es una condición del crecimiento. La lectura debe concebirse como un acto pleno de cargas afectivas e ideológicas que se ejerce en un marco de circunstancias personales, sociales e históricas. Todo ello hace que cada vez que un lector se encuentra con un texto se produce un milagro distinto, específico de esa relación. Cada lector construye así supropio camino.
Desde las perspectivas señaladas, la lectura y la escritura, como herramientas de inclusión social, implican:
un derecho de todas las personas.
un elemento fundamental para la construcción de una sociedad democrática.
un instrumento de desarrollo del potencial humano,
un requisito para alcanzar mejores niveles educativos y
un acto creativo de construcción realizada por loslectores.
En este contexto de inclusión social se plantea como tema de frecuentes debates las posibilidades y límites de la acción educativa, especialmente en cuanto a la inclusión de niños y jóvenes provenientes de familias en situación de riesgo social. El depositar en los alumnos y en las familias las razones del fracaso escolar por no disponer de los requisitos que se consideran necesarios paraaprender con éxito en la escuela, es una situación que lamentablemente se repite.
Esta postura paraliza y niega toda posible intervención educativa. Sin embargo, pensar al alumno como sujeto de derecho y a la educación como posibilidad, permite centrar la discusión respecto a la calidad de la educación en las oportunidades que se construyen para que todos los niños puedan aprender.2 La noción de...