proyecto de ciclo inicial

PROYECTO CICLO I APRENDIENDO DESDE LO LÚDICO Y SIGNIFICATIVO


CARACTERIZACION CICLO 1:
• Los estudiantes del primer ciclo en nuestra institución, tienen una edad cronológica que oscila entre los 5 y los 8 años de edad, provenientes en su mayoría de los barrios: Villanueva, Gerona, Nueva York, Argelia, y Boita; de estratos uno y dos y, excepcionalmente 3.
• Un porcentaje significativode los niño/as vive en familias con estructuras diversas (con un solo padre, con sus abuelos, con los tíos, etc.)
• Las familias de la mayoría de los estudiantes de nuestra institución, viven en arriendo y un buen porcentaje en inquilinatos.
• El ambiente lector en sus familias, es poco estimulante. Es por esto que se hace necesario orientar desde la escuela a padres y/o acompañantes, paraenriquecer con prácticas lectoras y escritoras el hogar, como medio para mejorar y estimular estos procesos en los niños/as y sus familias.
• Son niños que están en la etapa pre-operacional por lo tanto necesitan de constante manipulación de elementos concretos como requisito para acceder al conocimiento.
• El juego en esta etapa es fundamental para expresar sus necesidades, sus conflictos ypara asimilar la sociedad en la que se desarrolla, de ahí que le guste representar personajes y actividades de la vida cotidiana.
• Demuestran curiosidad, al preguntan sin temor y están pendientes de los detalles.
• Manifiestan interés por conocer el porque de las cosas
• En esta etapa se Inicia y es muy importante estimular la argumentación con criterio, frente a las situaciones y/oconflictos de la cotidianidad.
• Observa y reproduce códigos visuales y gráficos.
• Estas características y necesidades de los niños exige una metodología basada en el juego y en la manipulación de objetos concretos para llevarlos a la representación gráfica y de ahí, a la lectura y la escritura, aprovechando que ésta, es una etapa de gran desarrollo del lenguaje.
• Por otra parte es importante queel maestro esté alerta a captar los intereses de los estudiantes para que el aprendizaje de la lectura y la escritura sean más significativos y respondan a necesidades auténticas de comunicación.
• Las actividades propuestas deben propender por la superación del egocentrismo, el animismo, el centrismo, y deben conducirlo a manejar la reversibilidad, la clasificación y la conservación de lamateria.
• A pesar de que existen diferencias en la población estudiantil, entre sedes y jornadas, salvo contadas excepciones, los niños y las niñas son receptivos, responden con agrado a las actividades académicas y extracurriculares propuestas. Esto es también aplicable a los padres, ellos apoyan las iniciativas pedagógicas innovadoras, cuando las comprenden y evidencian resultados. Es por estoque las reuniones de padres, deben ser utilizadas para ilustrarlos y orientarlos, con miras a apoyar el trabajo pedagógico en casa.



REFERENTES CONCEPTUALES.

El fenómeno educativo, es un espacio complejo en donde confluyen y se reproducen todos los aspectos de la naturaleza humana individual, social y cultural; en este sentido, es indispensable que cualquier estudio que se quierarealizar en este campo esté acompañado de una visión holística y profunda del mismo para poder así comprenderlo y asimilarlo en todo lo que es y significa para la preservación y transformación de saberes humanos, sociales y culturales.

Dado que toda teoría pedagógica trata de responder de manera sistemática y coherente a preguntas como: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?, ¿Con quéexperiencias crece y se desarrolla?, ¿Quién debe impulsar el proceso educativo?, ¿Con qué métodos y técnicas pueden alcanzarse los propósitos de formación?, ¿Quiénes y cómo son los actores que intervienen en el proceso?, y en teorías pedagógicas más recientes ¿Cuál es el contexto de los actores que participan en el proceso?. A continuación intentaremos bosquejar el modelo pedagógico que más se adecuan a...