Proyecto de comprension lectora

ÍNDICE
PÁGINA
1. PREELIMINARES | |
2.1 CARATULA | I |
2.2 CERTIFICACIÓN | II |
2.3 AUTORIA | III |
2.4 TEMA | IV |
2.5 INDICE | V |
2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA | 6 |
3. PROBLEMATIZACIÓN DEL TEMA | 8 |
Pregunta Científica Central | 8 |
Preguntas Científicas Particulares | 8 |
4. OBJETIVOS | 9 |
ObjetivoGeneral | 9 |
Objetivos Específicos | 9 |
5. MARCO TEORICO | 10 |
EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA | 10 |
ANTECEDENTES HISTÓRICOS | 11 |
DEFINICIÓN DE LEER | 13 |
Definición de Comprensión Lectora | 14 |
Teoría de las Seis Lecturas | 14 |
MODELOS | 16 |
Modelo ascendente o bottom up (Gough, 1972) | 16 |
Modelo descendente o top down (Smith, 1983) | 18 |El modelo interactivo (Carrel, David 1988) | 20 |
Etapas del proceso de la lectura | 22 |
Antes de la lectura | 23 |
Durante la lectura | 23 |
Después de la lectura | 24 |
LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA | 24 |
Nivel literal o comprensivo | 25 |
Nivel Inferencial | 25 |
Nivel Criterial | 26 |
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA | 26 |
5.2 Contextual |29 |
Antecedentes | 29 |
Historia de la Unidad Educativa Santa Teresita | 29 |
Misión Institucional | 30 |
Visión Institucional | 30 |
Política de calidad | 31 |
5.3 Legal | 31 |
MARCO ADMINISTRATIVO LEGAL | 31 |
5.3.1 VISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 31 |
5.3.2 MISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 32 |
5.3.3 PROPÓSITO GENERAL DEL SISTEMAEDUCATIVO ECUATORIANO | 32 |
5.3.4 FINALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 33 |
5.3.5 FUNCIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 33 |
5.3.6 PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 34 |
2.3.7VALORES DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 35 |
5.3.8 ORIENTACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO | 36 |
6. HIPÓTESIS | 38 |
Hipótesis Central | 38 |
HipótesisParticulares | 38 |
7. VARIABLES E INDICADORES | 39 |
8. SELECCIÓN DE TECNICAS | 41 |
9. METODOLOGÍA GENERAL | 43 |
9.1 DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO | 43 |
9.2 NIVEL DE INVESTIGACION | 43 |
9.3 MODALIDAD DE INVESTIGACION | 43 |
10. UNIVERSO Y MUESTRA | 44 |
11. CRONOGRAMA (Diagrama de Gannt) | 45 |
12. PRESUPUESTO. | 47 |
13. FICHA ESQUEMÁTICA DELINFORME | 48 |
GUIÓN ESQUEMÁTICO | 48 |
14. BIBLIOGRAFIA | 51 |
15. ANEXOS | 52 |
15.1 TALLERRES DE LECTURA | 53 |
15.2 ENCUESTAS | 62 |






























2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Según la definición de Wittrock quien considera a la lectura comprensiva como la generación de un significado parael lenguaje escrito, estableciendo relaciones con los conocimientos previos y los recuerdos de experiencias, manifiesta que para leer y comprender un texto se debe establecer relaciones entre lo que ya saben los estudiantes y sus experiencias a partir de ideas preexistentes.

De ahí la necesidad de seleccionar actividades adecuadas que definan el éxito de la enseñanza – aprendizaje; por tanto,la metodología que se cumpla en la lectura en el área de lengua y literatura deben ser herramientas que operativicen los métodos y técnica para facilitar la comprensión del conocimiento, estos deben ser métodos o técnicas grupales o individuales, variadas en concordancia con los objetivos, recursos, la evaluación y el modelo pedagógico que en la actualidad se está utilizando en cada institución.Utilizar una metodología adecuada se vuelve entonces imprescindible debido a que está influenciada directamente en el cómo aprenden nuestros estudiantes. En nuestro medio educativo desde la aplicación de la Reforma Curricular Consensuada y luego con la Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica se requiere innovar estas metodologías para el desarrollo de competencias en...