proyecto de familia

Secuencia didáctica: MEDIDA
Área: Matemática
Sección: sala de 5 años

Materiales: Botellas de plástico transparentes de distintos tamaños rellenas con arena, cordón, cajas de cartón y tela.
Fundamentación epistemológica:
Muchos niños y niñas tienen un acercamiento “contextualizado” de las palabras que indican magnitudes y algunos ya incorporan algunos términos relacionados a la idea demedición ya que desde pequeños los adultos usamos términos referidos a la medida en la vida cotidiana.
El docente deberá partir de esas experiencias de los niños para preparar actividades que necesiten de la medida, reflexionando y analizando las situaciones y características de los objetos para su medición, se intentará construir unidades de medida en función a una situación real, usando medidasno convencionales (pasos, manos, tazas) o convencionales (regla o pesar).
Fundamentación didáctica:
El alumno es el sujeto que va a construir sus conocimientos mediante la mediación didáctica del docente. Es el aprendiz constructor de significados, representaciones, y modelos mentales sobre dichos contenidos; este proceso de construcción de conocimiento del alumno tiene su propia dinámica ytiempo el cual debe ser respetado; es un sujeto de rol activo ,al igual que el docente que es mediador y guía para la construcción de los procesos de enseñanza del sujeto aprendiz, además, es quien construye planificaciones y secuencias didácticas partiendo de los conocimientos previos de sus alumnos para el aprendizaje del mismo.
Los procesos de aprendizaje se relacionan con los procesos deenseñanza para el alumno y la construcción de su conocimiento. Son todas aquellas secuencias y pasos a seguir para la realización de esta construcción de conocimiento; las secuencias didácticas son estrategias del trabajo docente que se expresa como texto pedagógico, organiza y regula el proceso de construcción del conocimiento; representa una selección y organización de contenidos que sontransmitidos, organizados y construidos en un determinado orden (secuencia) y un determinado tiempo (ritmo).
Expectativas de logro:
- Resolver diferentes problemáticas de medida, a partir de sus conocimientos previos.
- Lograr el intercambio de ideas, discusión y argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre ellos.
-Tener posibilidad de observar y trabajar coninstrumentos para medir, no convencionales.
Contenido Conceptual:
-Reconocimiento de diferentes clases de medidas.
Contenido Procedimental:
-Comparación de longitudes, capacidades y pesos con diversas finalidades prácticas de manera directa y mediante procedimientos indirectos (con unidades no convencionales)
Contenido Actitudinal:
-Respeto por las reglas del juego.
Estrategia de rescate deconocimientos previos:
La docente les cuenta que cuando llegó al jardín se encontró una gran caja con cintas y botellas cargadas de arena y un cartel que decía: ¿Cuál es la cinta que mide más? ¿Cuál es la botella que tiene más? Y ¿cuál la que pesa más? Entonces les invita a que la ayuden a resolverlo. Les pregunta ¿Cómo respondemos esas preguntas?
Análisis didáctico:
Reflexión:
-Los niños van aexperimentar con las cintas midiendo unas con otras y con las botellas cuál creen que tiene mas cantidad de arena al tacto con las dos manos o al mirarlas.
-Los niños deberían buscar entre sus conocimientos previos la manera y los instrumentos posibles para lograr la medida, la capacidad y el peso.
-El problema que se les puede presentar es que al haber botellas de diferentes capacidades y lamisma altura crean que poseen la misma cantidad de arena al estar llenas hasta la misma altura.
-La solución a este problema sería volcar las dos cantidades de arena en botellas exactamente iguales.
Estrategia de construcción del conocimiento.
Se realizará por medio del siguiente juego.
Pescamos botellas
El grupo total estará dividido en subgrupos de  cuatro a cinco jugadores. Cada grupo...