Proyecto De Filosofia

CULTIVANDO LAS PENSADORAS LAURISTAS DEL SIGLO XXI

PROYECTO:
AREA FILOSOFIA

ATEHORTUA MEJIA MARIA JANETH
ALVEAR GUILLERMO FONSECA

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA
Santa Marta 2012

INDICE

1. ASPECTOS QUE CONFORMAN LA ESTRUCTURA DEL AREA 4
A.-CONTEXTO 4
1. A. ENFOQUE 4
1.B.-PROPOSITO 5
2. FINES GENERALES DEL ÁREA 5
3.- OBJETIVOS DEL ÁREA 5
4.-FUNDAMENTOS 64.1.-LEGALES: 6
4.2-FILOSOFICO 6
4.3.- EPISTEMOLÓGICO 6
4.4.- SOCIOLOGICO 6
4.5.-PSICOLÓGICO 7
4.6.-PEDAGÓGICO 7
5.-CONTENIDOS 7
5.- 1.-CONTENIDOS DEL GRADO DÉCIMO 7
5.2-CONTENIDOS DEL GRADO UNDECIMO 9
6.-SECUENCIA. 12
7.- METODOLOGIA 12
8.-RECURSOS 13
DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS 13
HUMANOS 13
FÍSICOS 13
9.- EVALUACIÓN 13
10.- ACTIVIDADES PEDAGOGICA 13
11.- PROYECTOS PROPIOS DEL AREA 1312.- PROYECTOS TRANSVERSALES 13
13.- PROBLEMAS DEL AREA 13
14.-ESTANDARES POR CONJUNTO DE GRADOS 14
14.1.-ESTANDAR GENERAL 14
14.2.-ESTÁNDARES DEL ÁREA 14
15.- LOGROS GENERALES 14
16.- PLANES ESPECIALES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS (REINICIANTES) 16
17.- PLANES DE MEJORAMIENTO 16
18.- REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 18
WEBGRAFIAS 19
19.-. PLAN DE ACCION DE COMO ADMINISTRAREL AREA 19
20.-CORRELACION CON LAS AÉREAS TÉCNICAS. 20
20.a.-ÁREA TÉCNICA DE TURISMO 20
20.b.-ÁREA TÉCNICA CONTABILIDAD 20
20.c.-ÁREA TÉCNICA DE COMERCIO 20
21.-INNOVACIONES. 20

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
‘‘CULTIVANDO LAS PENSADORAS LAURISTAS DEL SIGLO XXI DESDE EL ÁREA DE FILOSOFÍA’’

INTENSIDAD HORARIA

MEDIA VOCACIONAL | 10° | 11° |
HORAS SEMANALES | 2 | 2 |
TOTAL HORAS ANUAL |80 | 80 |

1. ASPECTOS QUE CONFORMAN LA ESTRUCTURA DEL AREA
A.-CONTEXTO
1. A. ENFOQUE
La reflexión dada en torno a la enseñanza de la filosofía en la educación media nos invita a implementar enfoques acordes con las necesidades del siglo XXI que propendan por el desarrollo de la persona y en especial de la estudiante laurista.
El enfoque que se utilizará en el desarrollo de la presente áreaes el problémico, que permite una mejor conexión con las temáticas filosóficas, con las motivaciones y problemas del estudiante adolescente, posibilitando que la reflexión se dispare a partir de las preocupaciones operantes en el mismo.
Al respecto decía en 1952 el italiano Rodolfo Mondolfo, cuestionando la orientación historicista tomada por Italia para la filosofía:  ...el secreto paradespertar la necesidad de la filosofía -sin la cual su enseñanza sería, más que vana dañina, porque engendraría la aversión o el escarnio que acompañan siempre a la incomprensión- está precisamente en establecer un punto de apoyo sobre intereses ya operantes y vivos para mover al espíritu hacia el camino que desemboca en los problemas filosóficos. La filosofía no debe presentarse como una región nuevay separada de aquellas en que suele detenerse la mente del joven; debe presentarse como el desemboque natural de muchos caminos que suele recorrer. El interés debe nacer de la realidad concreta de la vida cotidiana vivida por el mismo joven.

Es importante precisar que el estudiante, junto con el conocimiento, hace que la enseñanza problémica permita asimilar métodos y procedimientos,acercándolos al desarrollo de a lógica de la actitud científica y a la formación en la investigación. El objetivo de esta metodología es hacer transitar al estudiante por caminos similares a los que transita el científico, para llegar a sus conclusiones. En este tránsito el sujeto no sólo se apropia del conocimiento, sino de la lógica de la ciencia en la solución de un problema determinado; para ello, eldocente no brinda el conocimiento ya elaborado, sino que se centra en lograr que el estudiante refleje las contradicciones del fenómeno estudiado, en forma de problema, y desde allí crear una situación problémica, con el fin de que el estudiante se motive y busque una solución, apropiándose del conocimiento y de los métodos del pensamiento científico.

Entonces, el aprendizaje basado...