Proyecto De Heima

RECOLECCION DE DATOS
La lectura se ha concebido tradicionalmente como un simple acto de descodificación circunscrito en reconocer letras y palabras. Los resultados de esta enseñanza han conllevado a la formación de aparentes lectores, es decir, aquellos que leen sin comprender o también llamados analfabetas funcionales.
Sin embargo, descodificar es una parte del proceso de lectura más noconforma la totalidad del mismo. En la actualidad leer consiste en comprender un texto, es decir, la lectura transciende la mera repetición de palabras y busca extraer el significado de un escrito. Desde el punto de vista de la enseñanza, este concepto orienta al proceso de instrucción a ir más allá de la decodificación y propiciar en el educando la habilidad para comprender. Por consiguiente, analizarla enseñanza de la lectura, implica examinar el trabajo pedagógico de los maestros, quienes se valen de estrategias para que los alumnos logren desarrollar su comprensión.
La enseñanza de la lectura es fundamental la preparación de los docentes, lo cual se traduce en saber enseñar a los educandos de todos los grados, a leer comprendiendo y a escribir expresándose. La supremacía de la formación delmaestro para enseñar a leer, esto indica que la enseñanza de la lectura es orientada por los conocimientos previos que poseen los profesionales de la educación.
En gran parte este proceso forma parte de la preparación del estudiante en educación primaria y es en el primer grado que comienza en forma esa gran aventura de lo que empieza a hacer la lectoescritura, para ello el docente busca lasformas para orientar en este hecho al niño para que este encuentre el camino a su decodificación y compresión de dicho proceso, es decir que el docente facilita herramienta que les son útil al estudiante para que el dentro de su compendio de estructuras cognoscitivas comience a navegar en el mundo de la lectura y le consiga diversión y razón a lo que lee y así lo tome como parte fundamental para eldesarrollo y crecimiento.
Es posible que existan muchas formas para viabilizar el proceso lector y la escritura del niño, pero el mismo escogerá el que le sirva para apropiarse de este hecho fundamental de su vida. Cabe destacar que unas de las mayores preocupaciones de los docentes es el ¿cómo enseño a leer? Y ¿abra una herramienta efectiva para enseñar a leer a todos los niños de mi aula?, soncentenares de preguntas que pasan por la mente de un docente de educación primaria al ver las necesidades de lectura en sus estudiantes, por tal motivo en la Escuela Bolivariana Jornada Completa Luis María Rodríguez específicamente en el 1° y 2° grado atendidos por la Docente Heima Pérez con una matrícula de 30 estudiantes entre los cuales una parte es de 1°, y otra de segundo, se encuentran enproceso de apropiación de la lectura, esto verificado en las observaciones directas que se desarrollaron en la ejecución del diagnóstico pedagógico del salón de clases. Durante estas observaciones se puedo detectar que algunos estudiantes de segundo grado no agarran dictado, no reconocen las vocales ni letras del alfabeto, así como las combinaciones que estas pueden generar a través de la formaciónde palabras entre estos estudiantes existen 3 que se encuentran con esta situación o reúnen características similares.
Es pertinente que dentro de estas observaciones se tomara como matriz o línea filtro el proceso de lectoescritura, ya que en estos grados las necesidades de aprendizaje van enmarcadas en dicho proceso, es por ello que la docente implementó instrumento de observación que fuedirigido para tratar de detectar por qué algunos estudiantes se les dificultaba apropiarse de este proceso, tomando en cuenta que si se trata de primer grado los niño comienzan a desarrollar la lectura progresivamente de acuerdo a sus niveles de apropiación, pero la mayor necesidad de este hecho la tienen los 3 niños que estudian el 2° grado de primaria que de acuerdo con los resultados arrojados se...