Proyecto De Innovacion Educativa

Proyecto elaborado para la selección de asesores Pedagogicos de CEDE










PROYECTO




Mejorando la comprensión lectora a través del aprendizaje basado en problemas mediante el uso de las TIC’s en los estudiantes de primer grado de secundaria en la telesecundaria “José Demetrio Rivero Navarrete” de San Crisanto; Sinanché, Yucatán.ELABORACION
Psic. José Luis González Herrera
joseluisgh_65@hotmail.com






Nombre del proyecto:
Mejorando la comprensión lectora a través del aprendizaje basado en problemas mediante el uso de las TIC’s en los estudiantes de primer grado de secundaria en la telesecundaria “José Demetrio Rivero Navarrete” de San Crisanto; Sinanché, Yucatán.



ANÁLISIS DENECESIDADES:

|PROBLEMA |CAUSAS |ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN |
|La mayoría de los estudiantes tiene un bajo|Deficiente preparación en el área de |Realizar clases de reforzamiento |
|nivel de comprensión lectora |comprensión lectora desde la educación |extracurriculares a través de el|
| |primaria. |aprendizaje basado en la solución de |
| |Insuficiente el n° de horas que refuercen |problemas mediante el uso de las TIC’s |
| |el trabajo en el área de comprensión ||
| |lectora. | |
| |Deficiencia en las estrategias que mejoren | |
| |el nivel actual de comprensión lectora. ||

MARCO TEÓRICO:

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En 1963 presentó su teoría en el libro Psicología del aprendizaje significativo verbal, que se complementaría en 1968 con Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976), en cuya segunda edición, de 1978, contó con las aportaciones de Joseph Novak y Helen Hanesian (México: Trillas, 1983).Entre otras publicaciones de Ausubel, merecen citarse los artículos aparecidos en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los “organizadores previos”); en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicología de la educación); y en la Review of Educational Research (1978, en defensa de los “organizadores previos”).
Inicialmente Ausubel destacó por defender la importancia delaprendizaje por recepción, al que llamó "enfoque expositivo", especialmente importante, según él, para asimilar la información y los conceptos verbales, frente a otros autores que, como Bruner, defendían por aquellos años la preeminencia del aprendizaje por descubrimiento.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel contrapone este tipo de aprendizaje al aprendizaje memorístico. Sólo habráaprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. Esta relación o anclaje de lo que se aprende con lo que constituye la estructura cognitiva del que aprende, fundamental para Ausubel, tiene consecuencias trascendentes enla forma de abordar la enseñanza. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende. El aprendizaje memorístico no permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora. Como el saber adquirido de memoria está al servicio de un propósito inmediato, suele olvidarse una vez que éste se ha cumplido....