Proyecto de innovacion

PROYECTO DE INNOVACIÓN
El diagnóstico pedagógico se realizó en la escuela primaria particular Centro Educativo “ Juan Martín Moye ”, ubicada en la colonia México Nuevo, Atizapán de Zaragoza, Estado de México, con el grupo de segundo grado, integrado por 11 niñas y 9 niños.
El colegio pertenece a una Congregación religiosa católica “Hermanas de la Providencia de Gap”, fundada por el francésBeato Juan Martín Moye, en el año de 1754 comprobó la necesidad de “instruir a los niños y aún a los adultos ignorantes de las poblaciones más pobres”. [1]
Actualmente la escuela cuenta con 40 años de servicio a la comunidad.
La investigación se inició analizando la práctica docente mediante la etnografía, es decir, observando las características del grupo, anotando en el registro del profesoraquellos acontecimientos más significativos a lo largo de varias semanas,
Lo más importante fue detectar una situación que ocasionará dificultades y que la presentará la mayor parte del grupo, además de ser significativa para el docente,
Se debe recordar que, “El propósito es dar respuesta al problema significativo de nuestra docencia y desarrollarse profesionalmente”. [2]
Posteriormente, sediseñaron instrumentos de valoración para confirmar o rectificar lo que se había denominado “problemática”, una vez ratificada, es necesario el planteamiento del problema.
En el grupo de segundo grado de primaria con 20 alumnos, los problemas que se detectaron en el examen diagnóstico y en sus producciones escritas, fueron errores ortográficos, omisión de acentos, ausencia de relación fonema-grafía,errores al copiar, confusión de letras homófonas y desinterés por saber cuál letra es la correcta para escribir una palabra con dos posibles grafías.
En base a estas necesidades el planteamiento del problema fue, cómo orientar a los alumnos de segundo grado de primaria para que mejoren y disminuyan sus errores en la expresión escrita.
Se considera fundamental abordar esta problemática porque en losprimeros años escolares de la escuela primaria se inicia la adquisición de la correcta escritura, en los años posteriores vendrá la consolidación de la ortografía, ya que un escrito se considera de calidad por su contenido y por su presentación sin errores ortográficos para que pueda trascender en el contexto en el cual se desarrolla la persona.
Será necesario problematizar, ver desde varioslados y puntos algo conocido, abordar de manera diferente lo que se realizaba cotidianamente, tener una actitud abierta al cambio. “La praxis creadora le permite hacer frente a nuevas necesidades, a nuevas situaciones”. [3]
Para afrontar la problemática detectada y seleccionada se requiere seguir el paradigma de investigación-acción propuesto por Elliot John (1991), el cual menciona que se requierede profesores creativos y comprometidos con su quehacer docente, con una actitud abierta para que haya una transformación en la práctica docente.
Se deberá partir de las actividades diarias en el aula, fundamentar con teoría y relacionar los nuevos conocimientos con la misma práctica.
El modelo requiere de una sistematización, observar la práctica docente, registrar los acontecimientos mássignificativos, analizar los datos y otorgarle una posible solución a la problemática.
Básicamente se trata de elevar el rendimiento escolar y cambiar en su práctica docente, dejar atrás modelos que sólo imitaba y repetía. “El objetivo fundamental de la investigación-acción consiste en mejorar en la práctica en vez de generar conocimientos”. [4]
El proyecto elegido es el de Acción Docente que proponeArias Ochoa (1985), herramienta teórica práctica que los profesores utilizarán para conocer y comprender un problema que se presenta en el grupo en que se labora, mediante el cuál se pretende mejorar la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autor Arias (1985), indica que, es de acción docente porque surge de las actividades diarias en el salón de clases, donde están involucrados...