PROYECTO DE INNOVACIÓN DE LECTOESCRITURA

PROYECTO DE INNOVACIÓN DE LECTOESCRITURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283 MATAMOROS
CAMPUS SAN FERNANDO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PLAN ´94


PROYECTO DE INNOVACIÓN
DE
LECTOESCRITURA


SÉPTIMO SEMESTRE



ASESOR:
PROFR. JOSÉ LUIS CANCHOLA ORTIZ


ALUMNA:
GALVÁN QUINTANILLA BERNARDA DE LOURDES



CD. SAN FERNANDO, TAM. 26 DE NOVIEMBRE DE 2011



INDICEINTRODUCCIÓN
DIAGNOSTICO
ASPECTO FÍSICO
ASPECTO ECOLÓGICOS-DEMOGRÁFICO
ASPECTO HISTÓRICO
ASPECTO ECONÓMICO
ASPECTO SOCIAL
ASPECTO POLÍTICO-JURÍDICO
ASPECTO CULTURAL-EDUCATIVO
PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
DELIMITACIÓN
PROPÓSITO
JUSTIFICACIÓN
NOVELA ESCOLAR
MARCO TEÓRICO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PLANEACIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA





INTRODUCCIÓN


El presente proyectode lectoescritura está fundamentado el primer grado debido a que la gran polémica que se vive en nuestro localidad es sobre la falta de comprensión de los alumnos que ingresan a primer grado de educación primaria sin tener a un nociones de las vocales, alfabeto, o forma silábica alguna y esto dificulta la el seguimiento de los contenidos y el aprendizaje de los alumnos.

DIAGNÓSTICO

Eldiagnostico pedagógico su principal función es el describir como el estudio de los problemas que se viven diariamente en el aula y como llevarlos a una investigación por medio de la observación, entrevistas verbales, encuestas, etc. para llegar a una resolución de la problemática que los docente afrontamos cotidianamente en su práctica diaria y así realizar una buscar minuciosa hasta llegar a unasolución después de ver recabado minuciosamente la información para ser analizada y procesada.

La práctica docente es donde los docentes nos damos cuenta en que estamos fallando que es lo que se les dificulta a los alumnos al estar realizando su enseñanza-aprendizaje diario, debido a esto es que los maestros buscamos y analizamos diferentes tipos de estrategias fundamentándonos en los planes yprogramas de estudio 2009, para poder y ahí partir a una correcto planeación y adecuarlo de acuerdo al contexto en el que laboramos pero sobre todo abordándolo en el grupo de clases al cual se va a llevar a cabo dicha planeación, partiendo principalmente de los conocimientos previos de nuestros alumnos y de ahí poder realizar una correcta práctica docente debido a que tenemos que tomar en cuentano nada más su contexto si no los diferentes factores de afectación que al alumno no lo dejan llegar a un correcto aprendizaje debido a que sus conocimientos en los diferentes etapas no fueron desarrollados adecuadamente para cuando llegan al nivel primaria.

En el nivel preescolar los alumno con las nuevas reformas educativas tiene que tener ciertos grados de nociones de vocales, abecedario yescritura para cuando ingresen los niños nivel primaria se les facilite ya la lectoescritura debe de venir con un grado de avance que en ciclos anteriores tenían los alumnos en primer grado y el grado de avances actual es el que el niño tiene que traer estas nociones desde la educación de preescolar y lamentablemente a pesar de los planes y programas de ese nivel desde el año 2006, se realizaron lareforma donde al alumno debe de cursar desde primer grado de preescolar y con esto el infante realizará tres años de preescolar y todavía en la actualidad en este Ciclo Escolar 2011-2012, los alumnos todavía nos llegar si ver ingresado ni siquiera un año de preescolar y sin nociones de trazos o simplemente de escritura que dificulta su enseñanza-aprendizaje.


En nuestro País como en muchasotras partes así como en nuestra comunidad la educación son procesos sociales integrales de la formación de la personalidad de las personas, en la concepción montessoiana la ayuda activa que se da a la expansión normal de la vida del niño.


Al tener varias problemática en la Institución donde se labora se realizan diferentes procedimientos pero comenzamos fundamentándonos con una reflexión...