Proyecto de innovación educativa

Actividades

Trabajo: Mi primer proyecto de innovación

Imagina que quieres poner en marcha un proyecto de innovación y mejora en tu clase. Pon tu creatividad a funcionar y especifica los siguientes apartados de tu primer proyecto de innovación:

Datos de identificación
Justificación del proyecto
Objetivos

Extensión máxima 2 folios, Georgia 11, interlineado 1,5.


DATOS DEIDENTIFICACIÓN

Nombre del proyecto: La conducta del docente de infantil como garante de adaptación al ciclo inicial.
Centro: Fundació Escolar Vedruna Manresa
Domicilio: C/ Santa Joaquima Teléfono: 999999999
C.P.: 08240 Localidad: Manresa Provincia: Barcelona
Destinatarios: P5 y Primero de primaria
Coordinadora: Núria Moya Emeterio
Correo electrónico: n.emeterio@gmail.comN.I.F.: 47726698L
Participantes:
Pepito Hernández Muñoz N.I.F.: 33333333M
Ana Palomo Martín N.I.F.: 33333333M

JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO

La razón que me ha llevado a elaborar este proyecto ha surgido de observar detenidamente a los educandos de P5 (último curso del segundo ciclo de infantil) durante su primer curso en el ciclo inicial (primero de primaria) debido alincremento de las dificultades de adaptación en este nuevo ciclo, las cuales, generalmente, acaban convirtiéndose en dificultades de aprendizaje.

Lo que he extraído de estas observaciones, que es el eje del proyecto, son las conductas que mantienen los docentes, las cuales actúan de modo negativo en el paso de los educandos de infantil a primaria. Son las siguientes:
- Se presenta a loseducandos el paso al ciclo inicial vinculado a que se hacen mayores, al hacerse mayores aumentan las “responsabilidades” que en este caso concreto no son responsabilidades sino disciplinas (asignaturas “conocimientos fragmentados”)
- Al tener las clases divididas por disciplinas los educandos se sienten “presionados-forzados” a aprender cosas concretas de esas disciplinas y no a desarrollar habilidades,es decir, ya no se sienten protagonistas de su aprendizaje, no son conscientes de su evolución porque ahora solo se les reconoce la asimilación de conocimientos establecidos cosa que a estas edades no es factor de motivación
- Con el paso al ciclo inicial queda abolido el recreo de la tarde, “al hacerse mayores se quedan sin salir al patio por la tarde”
- Los niños que no adquieren ciertonivel (establecido) de conocimientos se derivan a clases de refuerzo con el especialista del colegio lo que origina en ellos el sentimiento de “soy diferente”

La conjetura extraída de las observaciones se avala con las opiniones recogidas a los alumnos implicados. Estas opiniones han sido recogidas por los docentes mediante asambleas y test. Puesto que partiendo de lo piensan los niños alrespecto, teniendo en cuenta las experiencias que han tenido (tanto las positivas como las negativas podemos) y apreciando sus opiniones acerca de lo que mejorarían o cambiarían del paso a la primaria podemos elaborar un “manual de buenas prácticas” para los docentes implicados en los cambios de ciclo con el objetivo de que se convierta para los educandos en una experiencia gratificante, motivadora eincluso retadora.
Si analizamos desde la Ilustración hasta la actualidad hayamos numerosos ilustrados reconocidos mundialmente que defendían la idea de tener en cuenta las experiencias de los niños en el aprendizaje escolar para lograr en ellos un aprendizaje óptimo. Entre los personajes que han compartido esta idea a lo largo de la historia podemos citar a I. Kant, Rousseau, Decroly,Pestalozzi, Herbert, Dewel, Degarro, Montessori, Waldorf, etc Los cuales dan fundamento a nuestro proyecto.
“La disposición emocional del alumno determina su aprendizaje”. (Platón, Atenas, 428-347 a.C.).


OBJETIVOS
Objetivos generales
- Cambiar las conductas-prácticas negativas de los docentes acerca del cambio de ciclo
- Conseguir que los docentes transmitan a los alumnos el cambio de ciclo como...