proyecto de integracion para chicos con NEE

Plan pedagógico individual
Ciclo lectivo 2015

Fundamentación:
La Ley Provincial N° 4635 establece el marco legal que permite organizar y establecer procedimientos para el diseño de los proyectos de integración del alumno con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, escolarizado en instituciones educativas pertenecientes a los niveles de enseñanza obligatoria, diseñandotrayectorias educativas que contemplen todas las alternativas educativas existentes para garantizar la finalidad de estudios con certificación.
El cumplimiento de este propósito requiere el compromiso de docentes, directivos, equipos técnicos, familia y alumno. Esto implica definir estrategias que apunten a la inclusión educativa y social, para que el alumno pueda transitar su escolaridad en la instituciónque lo beneficie en mayor medida, con las configuraciones de apoyo y recursos pertinentes, poniendo el eje en la igualdad de derechos y el reconocimiento y respeto de las diferencias durante todo el proceso de aprendizaje. La inclusión es un principio que contribuye a mejorar las condiciones del entorno favoreciendo su inserción social, y la integración es una estrategia educativa donde el sujetocon discapacidad participa de una experiencia de aprendizaje en el ámbito de la escuela común, contemplando sus posibilidades y limitaciones para construir sus aprendizajes con autonomía progresiva.

Datos personales y escolares:
Estudiante: Silva Matías
Edad: 8
Fecha de nacimiento: 23/3/2007
DNI: 52.479.503
Escuela: Escuela N°1
Ciclo: primer ciclo, segundo grado.
Docente de grupo: Bernal AliciaEscuela Especial: Escuela Especias N° 501
Maestro integrador: Pérez Silvia

Especificaciones pedagógicas:
Descripción de los puntos fuertes y limitaciones del alumno en cada una de las habilidades adaptativas:
-Comunicación: El alumno presenta dificultad para expresarse espontáneamente. En ocasiones responde cuando la llaman, y en otras oportunidades hay que lograr captar su atención, para quefocalice su mirada en el otro.
-Cuidado personal: Según manifestó su familia las actividades de higiene, como bañarse, peinarse o cambiarse las realiza con ayuda de algún familiar. Necesita el acompañamiento de un adulto que le indique lo que debe realizar, si bien es un alumno que se muestra aseada, bien vestido.
-Habilidades sociales: Matías tiende a no respetar los turnos de palabra, a nomirar al interlocutor a la cara, especialmente cuando hablan les cuesta también mantener el tema de conversación.
En los momentos que los docentes en la escuela y sus padres en la casa, le imponen el no, frente a una situación que no corresponde, enseguida reacciona mediante berrinches y gritos.
-Autogobierno: Matías presenta dificultad para manejarse de manera independiente en la institucióneducativa. Por este motivo cuenta con el apoyo de un acompañante externo, que concurre diariamente a la escuela. Con apoyo y guía permanente realiza actividades, siempre que sean de su interés, o motivación, de lo contrario abandona la tarea.
-Salud y seguridad: Ante algún malestar físico que corresponde al ámbito de la salud Matías suele manifestarlo, si bien hay que investigar cuando el motivo seaverdadero, y cuando solo lo manifiesta para llamar la atención, o como negación para continuar con alguna actividad.
-Habilidades académicas: A la hora de programar las actividades hay que tener en cuenta su procesamiento de la información; en general tiene más facilidad para captar la información visual que auditiva. Su periodo de atención es lábil, por lo cual se trabaja con distintasestrategias para responder a las necesidades del alumno. Si bien reconoce las letras aún no está alfabetizado. El alumno presenta buena predisposición ante las actividades propuestas por el docente cuando estas son de su interés, de lo contrario hay que presentarles diversas propuestas para que cumpla las consignas.
-Utilización de la comunidad: utiliza medios de transporte en ocasiones acompañado por un...