Proyecto De Integracion

PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2012

ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPECIAL Nº 7058
CHICOANA

ESC. LUIS BURELA Y SAVEEDRA Nº 536 ESC. GOB. ABRAHAM CORNEJO
DIRECCIÓN:SRA MIRIAN MAMANÍ Nº 4071 DIRECCION:SRA. JULIAVAZQUEZ

ESC. TÉCNICA Nº 3161 ESCUELA PACHECO DE MELO
DIR. PROF. BEATRIZ SARAPURA Nº 4321DIR. SORIA DANIEL

ESCUELA SECUNDARIA
PROF. AMADEO SIROLLI
N° 5022
DIR. ROSA E. ARIAS
ESCUELA SECUNDARIA
PROF. AMADEO SIROLLI
N° 5022
DIR. ROSA E. ARIAS
ESCUELA SECUNDARIA Nº 5206 PARAJE EL MOllAR
COORDINAD. NORA CRUZESCUELA RURAL Nº 4353
LA ZANJA
DIR. MERCEDES OCHOA

POLO DE PRESTACIONES
EDUCATIVAS
APOYO A LA INTEGRACIÓN YPROYECTO
DE CULTURA INCLUSIVA

FUNDAMENTACIÓN
En el Marco Institucional de la Escuela de Educación Especial Nº 7.058, la atención a los Polos de Prestaciones Educativas de Apoyo a la Integración, se conjugan dos parámetros de acceso hacia la Educación Primaria y Educación Secundaria.
Nuestra Institución contempla en la atención de la diversidad, desplazando el concepto de homogeneidad, remitede la idea de que todos los alumnos tienen necesidades educativas individuales, propias y específicas que pueden tener su origen en las diferencias culturales, lingüísticas, sociales y las derivadas de la discapacidad.
La integración social permite a un sujeto con discapacidad participar de unas experiencias de aprendizaje, junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades en el ámbito deuna escuela común. Es abrir el aula y la escuela a lo diferente. (Néstor Caras)
Si entendemos al aprendizaje como una construcción social, entenderemos que un individuo desde su lugar realiza aportes y se enriquece en el intercambio con el otro así las diferencias, en lugar de ser un obstáculo para la tarea, son un factor fundamental que enriquece el aprendizaje y favorece el acceso a losdistintos objetos de conocimiento.

Además con el contacto con las diferencias cada persona construye, su identidad, se construye como sujeto y aprende a reconocer al otro como alguien distinto de él, ni mejor, ni peor, simplemente distinto. En este contexto, el alumno con discapacidad aprende a reconocer lo que puede y lo que no puede hacer; aprende con y de las diferencias personales y de los otros.Con esto también aprenderá a reconocer y buscar un lugar en la sociedad y en nuestras prácticas hemos comprobado el rol fundamental que tiene la familia en este proceso, que allí que la hemos incluido como un factor primario de los principios de la comunidad educadora.

Fase preparatoria
Se inicia una etapa de sensibilización desde la comunidad educativa hacia los padres.
Esta etapa tiene elpropósito de llevar a cabo un proceso de reflexión sobre lo que esta experiencia significa y aquellos cambios que se deberán efectuar. Y de este modo obtener un compromiso compartido por todos ellos.

Fase de capacitación y asesoría técnica en la elaboración de proyecto

Apoyo especializado y compartido de un equipo encargado del proceso de integración e inclusión educativa.
Bases legales para...