Proyecto de integración del centro “juan martos”
Páginas: 26 (6315 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2010
¿QUIENES SOMOS?
ADDISA es una cooperativa formada por profesionales del mundo de la educación, especializados en el tratamiento de alumnos con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y del Espectro Autista (TEA).
ADDISA surge con el propósito de dar una respuesta innovadora y comprometida con las necesidades educativas, familiares y sociales de las personas con Autismo,mediante la creación de un Centro Educativo de Educación Especial, para niños en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años (etapas educativas de infantil y primaria); De esta manera nace el Colegio “Juan Martos” formado por un equipo multidisciplinar con años de experiencia dedicados personal y profesionalmente al mundo del autismo y la discapacidad.
Entrando un poco en teoría para saber mejora que nos referimos con los términos TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo) y TEA (Trastornos del Espectro Autista), introducido éste último por L. Wing y J. Gould (1979),los cuales engloban un amplio abanico de trastornos neuroevolutivos, en los que se alteran cualitativamente un conjunto de capacidades en la interacción social, la comunicación y la imaginación en muy diverso grado. Conellos se pretende resaltar la noción de un “continuo” (no una categoría) de trastornos, lo cual hace posible explicar y dar respuesta a la diversidad con la que nos podemos encontrar en sus distintas manifestaciones.
Aún siendo conscientes de que estamos tratando con un problema esencialmente biológico en su origen, creemos firmemente en la importancia de los factores externos (educación,compromiso familiar social) para garantizar el máximo desarrollo integral de la persona.
CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNOS CON AUTISMO Y TGD
El autismo exige del sistema educativo dos cosas importantes: diversidad y personalización. Los sistemas homogéneos y los modelos poco individualizados del proceso de enseñanza-aprendizaje son incapaces de atender a las necesidades de aquellos niñoscuyo modo de desarrollo se aparta más del “modelo estándar del desarrollo humano”. Por otra parte, dada la enorme heterogeneidad de los cuadros de autismo y TGD, debe ser la valoración específica y concreta de cada caso la que indique las soluciones educativas adecuadas. La mera etiqueta de autismo no define, por si misma un criterio de escolarización. Hace falta una determinación muy concreta yparticularizada, para cada caso, de varios factores, que deben ser tenidos en cuenta para definir la orientación educativa adecuada. Estos factores se dividen en:
➢ Factores del niño:
✓ Capacidad intelectual ( en general, deben integrarse los niños con CI superior a 70.No debe excluirse la posible integración en la gama 55-70)
✓ Nivel comunicativo y lingüístico (capacidadesdeclarativas y lenguaje expresivo como criterios importantes para el éxito de la integración)
✓ Alteraciones de conducta (la presencia de autoagresiones graves, agresiones, rabietas incontrolables, debe hacer cuestionar la posible integración si no hay solución previa)
✓ Grado de inflexibilidad cognitiva y comportamental (puede exigir adaptaciones y ayuda terapéutica en los casosintegrados)
✓ Nivel de desarrollo social: es un criterio importante. Los niños con edades de desarrollo social inferiores a 8-9 meses por lo general sólo tienen oportunidades reales de aprendizaje en condiciones de interacción uno a uno con adultos expertos.
➢ Factores del centro escolar:
✓ Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijaninteracciones de excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y “despersonalizados”.
✓ Son preferibles centros estructurados, con estilos didácticos directivos y formas de organización que hagan “anticipable” la jornada escolar.
✓ Es imprescindible un compromiso real del claustro de profesores y de los profesores concretos que atiendan al niño con...
ADDISA es una cooperativa formada por profesionales del mundo de la educación, especializados en el tratamiento de alumnos con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y del Espectro Autista (TEA).
ADDISA surge con el propósito de dar una respuesta innovadora y comprometida con las necesidades educativas, familiares y sociales de las personas con Autismo,mediante la creación de un Centro Educativo de Educación Especial, para niños en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años (etapas educativas de infantil y primaria); De esta manera nace el Colegio “Juan Martos” formado por un equipo multidisciplinar con años de experiencia dedicados personal y profesionalmente al mundo del autismo y la discapacidad.
Entrando un poco en teoría para saber mejora que nos referimos con los términos TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo) y TEA (Trastornos del Espectro Autista), introducido éste último por L. Wing y J. Gould (1979),los cuales engloban un amplio abanico de trastornos neuroevolutivos, en los que se alteran cualitativamente un conjunto de capacidades en la interacción social, la comunicación y la imaginación en muy diverso grado. Conellos se pretende resaltar la noción de un “continuo” (no una categoría) de trastornos, lo cual hace posible explicar y dar respuesta a la diversidad con la que nos podemos encontrar en sus distintas manifestaciones.
Aún siendo conscientes de que estamos tratando con un problema esencialmente biológico en su origen, creemos firmemente en la importancia de los factores externos (educación,compromiso familiar social) para garantizar el máximo desarrollo integral de la persona.
CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNOS CON AUTISMO Y TGD
El autismo exige del sistema educativo dos cosas importantes: diversidad y personalización. Los sistemas homogéneos y los modelos poco individualizados del proceso de enseñanza-aprendizaje son incapaces de atender a las necesidades de aquellos niñoscuyo modo de desarrollo se aparta más del “modelo estándar del desarrollo humano”. Por otra parte, dada la enorme heterogeneidad de los cuadros de autismo y TGD, debe ser la valoración específica y concreta de cada caso la que indique las soluciones educativas adecuadas. La mera etiqueta de autismo no define, por si misma un criterio de escolarización. Hace falta una determinación muy concreta yparticularizada, para cada caso, de varios factores, que deben ser tenidos en cuenta para definir la orientación educativa adecuada. Estos factores se dividen en:
➢ Factores del niño:
✓ Capacidad intelectual ( en general, deben integrarse los niños con CI superior a 70.No debe excluirse la posible integración en la gama 55-70)
✓ Nivel comunicativo y lingüístico (capacidadesdeclarativas y lenguaje expresivo como criterios importantes para el éxito de la integración)
✓ Alteraciones de conducta (la presencia de autoagresiones graves, agresiones, rabietas incontrolables, debe hacer cuestionar la posible integración si no hay solución previa)
✓ Grado de inflexibilidad cognitiva y comportamental (puede exigir adaptaciones y ayuda terapéutica en los casosintegrados)
✓ Nivel de desarrollo social: es un criterio importante. Los niños con edades de desarrollo social inferiores a 8-9 meses por lo general sólo tienen oportunidades reales de aprendizaje en condiciones de interacción uno a uno con adultos expertos.
➢ Factores del centro escolar:
✓ Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijaninteracciones de excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y “despersonalizados”.
✓ Son preferibles centros estructurados, con estilos didácticos directivos y formas de organización que hagan “anticipable” la jornada escolar.
✓ Es imprescindible un compromiso real del claustro de profesores y de los profesores concretos que atiendan al niño con...
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