Proyecto de intervencion en una institución educativa " un mundo mejor"

TRABAJO FINAL

Proyecto de intervención en una Institución educativa

Planteo del problema

En esta Institución, la dificultad que se ha detectado es la ausencia del trabajo en equipo. Esto se evidencia en la escasa comunicación entre los docentes entre sí, y entre éstos y el equipo directivo.Diagnóstico

Esta institución, de educación primaria, jornada simple, está ubicada en una zona semi – residencial de clase media. Atiende a una población escolar de más de 600 alumnos procedentes de otros barrios de bajo nivel económico, siendo una fracción mínima, los de la zona de influencia. Distribuídos en 2 turnos: el de la mañana, que funciona con 3 secciones de cada grado, o sea con 18maestros de grado , 2 de nivel inicial y 15 docentes especiales; y el turno tarde que funciona con sólo 6 secciones de grado, 2 de Jardín de infantes y 5 maestros especiales. El equipo directivo se integra por 1 directora, 1 vice-director y 4 secretarios.

Inaugurada en el año 1971 y absorbiendo el personal docente del eliminado turno intermedio de la Escuela Marcos Paz, la EscuelaA. G. Hamilton, inicia un camino de incremento de matrícula y crecimiento organizacional que le permitió adaptarse a los cambios del contexto y ser incorporada a varios Programas Compensatorios, tales como el PPIE, PPAI, FOPIIE, PAC, Científicos van a la escuela, etc).

En los últimos años esta escuela viene experimentando situaciones que configuraron su fisonomía actual, tales comorotaciones de docentes en contraposición a permanencias prolongadas de otros, cuyas prácticas muy tradicionales, poco dinámicas e inflexibles, se enquistaron en la vida institucional. Esto sumado a la discontinuidad en el liderazgo por cambios reiterados de directores, determinaron la caída de la calidad educativa.

Tras la detección del problema, se identifican las debilidades y fortalezasinstitucionales que guardan relación con él.



| FORTALEZAS | DEBILIDADES |
|Equipo directivo con formación en Gestión Estratégica . |Subgrupos cerrados de docentes con prácticas tradicionales y|
| |aisladas.|
|Docentes predispuestos a construir una visión compartida |Poca fluidez en la comunicación y circulación de la información.|
|SUM Y Biblioteca escolar como recursos y espacios |Carencia de actualización en temas relacionados con la |
|posibilitadores de encuentros. |convivencia|
|Sala de informática con personal idóneo. |Ausencia de espacios institucionales para la reunión de equipos |
| |de trabajo. |
|Beneficios materiales y funcionales provenientes de los |Falta dearticulación curricular entre años y ciclos. |
|distintos programas compensatorios para la inclusión educativa. | |
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A Través de las observaciones de reuniones informales, como la horadel té o en el patio durante los recreos se pudo visualizar grupos de docentes muy cerrados, que sólo interactúan entre sí, con escasos intercambios con otros docentes. En las reuniones de personal, las dificultades para escuchar al otro, consensuar formas de trabajo y articular estrategias de enseñanza, constituyen conductas cotidianas en la vida de esta escuela. Dan cuenta de este desajuste...