Proyecto De Intervencion

Proyecto de Intervención

Titulo: INTEGRANDO A TRAVES DEL JUEGO

TEMA: TRASTORNO PSICOAFECTIVO

Fundamentación:

El presente trabajo de investigación constituye para nosotros una de las primeras aproximaciones con sujetos con NEE, ya que en la educación actual una de las bases fundamentales, es el reconocimiento a la diversidad humana. Siendo esto una herramienta muy importante paranuestra futura práctica docente, porque podríamos tener una o varias personas con necesidades educativas especiales, formando parte del alumnado, integrado en la institución, desempeñando un rol, ocupando un espacio social, entablando vínculos, etc. Antes, esto no se consideraba, ya que no se imaginaba que un alumno con NEE pudiera formar parte de un aula de escuela común, participando de todas lasactividades escolares (si sus posibilidades se lo permitían), ya que la integración era entendida como el simple hecho de ocupar un espacio físico.
Como futuros docentes en el área de matemática, el medio para lograr la integración escolar consiste a nuestro modo de ver, es a través del desarrollo de juegos lúdicos, como eje integrador y su vez un modo de trasmitir conocimientos y saberes medianteestimulación y motivaciones probadas en los aprendices.
El aprendizaje de la matemática requiere que sea pensada mas como un proceso de pensamiento que como una mera acumulación de resultados; por lo que la enseñanza de sus contenidos debe posibilitar el desarrollo del pensamiento autónomo, la resolución de problemas, la comprensión del mundo que nos rodea y la independencia para la toma dedecisiones.
Es por ello que la enseñanza de la matemática debe garantizar el aprendizaje de conocimientos bien estructurados a fin de maximizar los vínculos con los conceptos y procedimientos relacionados. Por lo tanto la matemática no es un saber abstracto, desconectado de la vida cotidiana, como tampoco es un saber que depende de aptitudes personales, sino que posibilita procesos y organizacionesconceptuales a los que todos podemos y necesitamos acceder.
La geometría es, en gran parte, juego, y el juego puede, en muchas ocasiones, analizarse mediante instrumento matemáticos.
Muchos problemas matemáticos, incluso algunos muy profundos, permiten también una introducción sencilla y una posibilidad de acción con instrumentos bien ingenuos, pero la matemática no es sólo diversión, sinociencia e instrumento de exploración de su realidad propia mental y externa, y así ha de plantearse, no las preguntas que quiere, sino las que su realidad le plantea de modo natural.
Sin embargo, es claro que, especialmente en la tarea de iniciar a los más jóvenes en la labor matemática, el sabor a juego puede impregnar de tal modo el trabajo, que lo haga mucho más motivado, estimulante, inclusoagradable y, para algunos, aún apasionante.
La geometría, estará centrada desde una concepción constructivista, teniendo en cuenta los aportes de las teorías de Jean Piaget y Ausubel, requiriendo de una preparación de situaciones educativas variadas, estimulantes y creativas.
En nuestra opinión, el objetivo primordial de la enseñanza básica y media no consiste en embutir en la mente del niño unamasijo de información que, pensamos, le va a ser muy necesaria como ciudadano en nuestra sociedad. El objetivo fundamental consiste en ayudarle a desarrollar su mente y sus potencialidades intelectuales, sensitivas, afectivas, físicas, de modo armonioso. Y para ello nuestro instrumento principal debe consistir en el estímulo de su propia acción, colocándole en situaciones que fomenten el ejerciciode aquellas actividades que mejor pueden conducir a la adquisición de las actitudes básicas más características.

DIAGNOSTICO
La experiencia clínica demuestra que no es posible disociar el estado afectivo y los trastornos de aprendizajes. De hecho los individuos con alteraciones afectivas graves acaban viendo mermadas sus capacidades para aprender, sus capacidades para relacionarse con el...