PROYECTO DE INTERVENCION

 
 
            "2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”  

 

Escuela Primaria “16 de septiembre” 
 
4º Grupo “C” 
 
COMPRENSIÓN LECTORA 
 
Del 18 al 28 de mayo de 2015 
 
Docente en formación: Flores Rocha Diego Pablo 
 
6º semestre en la Licenciatura en Educación Primaria 
 
Proyectos de intervención socioeducativa 
 Titular del grupo de práctica: Analilia Gómez García 
 
 
Colonia Unión de Guadalupe, Chalco de Díaz Covarrubias, 
Estado de México a 24 de abril de 2015 
Justificación: Análisis de situación, identificación de necesidades y 
priorización. 
La  escuela  está  ubicada  cerca  de  una  avenida  con  una  importante 
circulación  de  automóviles  lo  que  genera  que  existan  distintos  negocios 
cercanos  a  la  institución,  además,  la  llegada  a dicha  estancia  no  resulta 

complicada.  Los  estudiantes  viven  muy cerca de  ella, en la misma colonia y no 
tardan más de 30 minutos en llegar. 
La  mayoría  de  los  tutores  de los  educandos  son  madres  de  familia  que 
se  dedican  a las  labores de la  casa mientras  el padre sale a trabajar,  en  otros 
casos,  es  la madre de familia la que sale a trabajar dejando a sus hijos con sus 
tíos (as) o abuelos los cuales cuidan al niño.  
El  trabajo  se  encuentra  fuera  de  la  colonia,  en la  mayoría  de los  casos 
es el D.F. otros tutores son comerciantes en Chalco o en la misma comunidad. 
Se observa  en las paredes cercanas a la escuela, la presencia de grafitis 
lo  cual  sugiere  la  presencia  de  un grado de  delincuencia  en  la zona. También 
existe  una  iglesia  a  dos cuadras  de  la  escuela,  un  parque  recreativo,  una 
telesecundaria  y  una cancha  de  futbol  bastante descuidada,  cercana a ésta  se 
encuentra una base de transporte público que comunica la colonia con el centro 
de Chalco. 
En  cuanto  al  aula  de  clases  los  estudiantes  de  cuarto  año  grupo  “C” 
pasan  la  mayor   parte  de  su 
tiempo  libre  jugando  o  viendo 
televisión, tienen  un  tiempo 
destinado  para  hacer  la  tarea  la 
cual es revisada por el tutor en la 
mayoría  de  las  veces;  el  tiempo 
a  la  lectura  es  mínimo, 
únicamente leen  si el  profesor lo 
solicita  de  tarea,  lo  cual  llega  a 
ser  una  o  dos  veces  por 
semana,  esto  se   constata  en  la 
gráfica 1.  
Un  día les tomé lectura por una petición de  la maestra titular, únicamente tomé  el  tiempo  que  se  tardaban  en  leer  una  página  del  libro  de  español 
lecturas;  todos  los  estudiantes  están  entre   1  minuto  y  2:30  minutos 
aproximadamente,  son alrededor 10 de  29 estudiantes los que están por debajo 
de 1:30 minutos, esto me indica que el hábito de la lectura no lo poseen. 
La  lectura  individual  presenta  dificultades  al  momento  de  realizar actividades  grupales, una de  las razones es la  velocidad o la  fluidez  de  ciertos 
niños, no  es  adecuada,  mientras  otros estudiantes leen en voz alta claramente, 
otros  cambian  palabras,  tartamudean  o  leen  muy  despacio  y  con  voz  débil, 
además,  esto  trae  como  consecuencia  la dispersión de  atención en la  lectura, 

dejan  de  leer y no  saben  qué actividad se realizará sobre  lo que se terminó de 
leer. 
Existe el  problema del  no trabajo en equipo a menos que sea en parejas 
o ciertas  ocasiones  en tercias  pero  de 4 en  adelante presentan diferencias con 
algunos  miembros,  esto  dificulta  algunas  actividades  en  cualquier  asignatura 
porque  no  hay  una  comunicación  lo  que  provoca  la  entrega  de  ejercicios 
equivocados  o  a  destiempo,  otra consecuencia  es  que  algunos  se  dedican  a 
copiar lo que hacen los otros miembros del equipo. 
Como  una  necesidad  puedo  mencionar   una  mayor atención  al niño;  los 
estudiantes  quedan  con  dudas  sobre  el  tema  y  al  momento  de  preguntar  no 
quedan  totalmente  satisfechos  con  la  respuesta o simplemente  no  preguntan y 
no  realizan  sus  actividades.  La ...