Proyecto de intervención socioeducativa


BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“RODOLFO MENÉNDEZ DE LA PEÑA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Proyecto de Intervención Socioeducativa (PISE) modalidad Multigrado

Escuela primaria: “Miguel Hidalgo y Costilla”
Lugar de práctica: Xtepén, Umán, Yucatán.
Grados depráctica: 5° y 6°

Semestre Enero- Agosto
6° semestre

Br. Caamal Collí Karla María
Prof. y coordinadora de práctica: Rosa Ma. Rodríguez Mijangos

Mérida Yucatán, Junio de 2013












INTRODUCCIÓN

La educación contribuye a labrar una parte fundamental en nuestra estructura y crecimiento como nación. El siguiente material es un Proyecto de Intervención Socioeducativa (PISE)como producto de nuestro acercamiento a la práctica profesional docente. Se basa en las experiencias vividas durante las diferentes estancias de práctica docente y formación en el aula de contexto multigrado de la educación básica, encaminadas a encontrar una situación problemática o debilidad en los grupos de quinto y sexto grado de primaria de la comunidad de Xtepen Umán Yucatán. Articulandolas herramientas teóricas, metodológicas, técnicas y didácticas que se trabajaron en los cursos de semestres anteriores y que sirvieron para diseñar este proyecto de intervención; en el que se tomaron en consideración aspectos socio-históricos, culturales, ideológicos y económicos propios de dicho contexto de práctica profesional. “El profesor debe ser el portador y guía del conocimiento en elalumno, para que éste sea el que lo descubra, adquiera y posea, además de ponerlo en práctica en las diversas problemáticas que la sociedad le presente” (Plan de estudios 2011). Nosotros como estudiantes de sexto semestre y maestros en formación, compararemos lo visto en la teoría confrontándolo con la realidad de la práctica.
El lenguaje es la facultad que poseemos todos los seres humanos parareconstruir y comunicar significados. Dentro del lenguaje encontramos una serie de aspectos que desarrollamos a través de nuestras vidas como los códigos de palabras claves, la comparación, el pensamiento y otros que son aspectos complejos del lenguaje y los cuales, se sustentan en gran parte en la comprensión de lo que se lee. La Comprensión lectora se concibe actualmente como un proceso a travésdel cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984) Por lo tanto la comprensión a la que el lector llega durante la lectura proviene de sus experiencias acumuladas, que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas.

Es así como este Proyecto pretende mejorar la efectividad de la comprensión lectora para la adecuadaobtención de información en diversos textos. Se llevará a cabo a partir de estrategias didácticas por medio de actividades diversas de enseñanza- aprendizaje. Tomando en consideración la importancia que tiene desarrollar en los niños la adecuada comprensión de la lectura como habilidad básica que desarrolla competencias para la resolución de situaciones problemáticas futuras en su vida.ANTECEDENTES
De acuerdo al trayecto formativo de la práctica profesional docente en escuelas normales, se pretende que dicha práctica permita establecer una relación de ida y vuelta entre la teoría y la realidad, que en el caso de los docentes se asocia más a las experiencias adquiridas en las escuelas. La práctica se constituye, además, en un espacio privilegiado tanto para la ejecución y aplicaciónde lo que los estudiantes adquieren en los cursos, así como para comprender, confrontar y argumentar acerca de la viabilidad, pertinencia y relevancia de los referentes teóricos, los enfoques, las estrategias, los diseños de intervención y las propuestas de evaluación una vez que se materializan en contextos específicos. Por esa razón, es importante tener presente la relación entre el cómo, el...