proyecto de investigacion: Influencia de los modelos de gestión educativa en las practicas docentes

“ESTILOS DE GESTION

EDUCATIVA
Y
PRACTICAS DOCENTES”








JUSTIFICACIÓN:
La realidad compleja de las Instituciones educativas en general y las que tienen a su cargo la enseñanza en los distintos niveles, en particular E.G.B. I, necesitan una atención y un seguimiento permanente que les brinde la posibilidad realizar ajustes, mejoras ocambios oportunos en los procesos de concreción educativa.
. Si consideramos las últimas décadas, “...el gobierno de la educación se ejercía centralizadamente. Desde el centro emanaban las directivas e instrucciones hacia las distintas instituciones del sistema que las tomaban y ejecutaban como si fueran sucursales.( ) Hasta los años 70 seconsideró que la administración centralizada era una eficiente modalidad para sostener y llevar adelante la expansión de los sistemas educativos nacionales. En la revisión del sistema verticalista, se tomó conciencia de que, para potenciar los aprendizajes efectivos de los niños y jóvenes, era necesario delegar funciones a los niveles de base delsistema, volviendo así a la Unidad Educativa, su autonomía.(...) Los procesos de reforma en varios países de Latinoamérica proponen una reorganización basada en la descentralización y desconcentración de la toma de decisión. Este proceso, en marcha, afecta al mismo tiempo a instancias en distintos niveles dentro del sistema: el nivel central, el intermedioy el local que está representado por la escuela, (...) por lo tanto es esperable que las unidades educativas, es decir el corazón mismo del sistema, modifiquen sus esquemas de organización. En Argentina, la reforma educativa se inicia en 1.992 y se instituye legalmente con la Ley Federal de Educación sancionada en 1.993.(...) El presupuestobásico de estas políticas es que, sólo, pueden obtenerse aprendizajes de calidad, si se logra implementar una gestión efectiva en el nivel escolar. Una educación de calidad requiere de la gestión efectiva, centrada en el fortalecimiento de las relaciones de la escuela con su medio social inmediato –con mayor autonomía y menos control burocrático delpoder central- de los equipos directivos de las unidades educativas. El pensamiento administrativo tradicional ha promovido durante mucho tiempo una visión formalista de organización donde todo funciona según la planificación. En términos educativos, esto se tradujo en la planificación de la enseñanza como válida en el sentido de aplicación homogéneadel curriculum a la vez de gobernar la educabilidad hacia la eficacia. El utilitarismo en educación se expresó a través de la pedagogía por objetivos: la búsqueda obsesiva de eficiencia en el logro de objetivos, lo que tiñó la educación sistemática de una concepción mecánica del diseño o programación de las experiencias educativas.(...) Estepanorama, entonces, nos lleva, a la necesidad de evaluar las herramientas conceptuales y prácticas del oficio docente, a reconstruir aquellas que promuevan la concreción de aprendizajes de calidad y posibiliten a docentes y directivos mayores niveles de comprensión de su accionar y poder dar cuenta de ella con mayor profesionalidad...” 1
Sibien hablar de Gestión Educativa es relativamente nuevo, existen suficientes producciones para explicar en qué consiste esta actividad y poder sumar un aporte más con el propósito de brindar marcos conceptuales para poner en práctica un Modelo de Gestión, acorde a las más diversas necesidades que demandan las instituciones escolares de E.G.B. I, más precisamente en lo respecta a la Ciudad de...