Proyecto De Investigacion : La Experimentacion Como Estrategia Para Favorecer El Pensamiento Critico En Niños En Edad Preescolar

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

“ LA EXPERIMENTACION COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO CRÍTICO DE NIÑOS EN EDAD PRESCOLAR DE 4 Y 5 AÑOS”

ALUMNA:

KARINA LISBET RONZON RODRIGUEZ

CATEDRATICO:
MTRO. JORGE REVILLA FARJADO

XALAPA, VER., 25 DE JULIO DE 2009

PROYECTO DE IVESTIGACIÓNEDUCATIVA

TEMA: La experimentación como estrategia

En el nivel preescolar para que la capacidad de argumentar de los niños se convierta en habilidad, es necesario plantearles diversos cuestionamientos, donde puedan dar a conocer sus experiencias y se apropien de otras, haciendo que adquieran aprendizajes y conocimientos significativos que los puedan aplicar a lo largo de su vida, ara querespondan a preguntas, argumenten sus opiniones, compartiéndolas con los demás, es necesario realizar acciones dentro de las actividades que se llevan a cabo día con día en el jardín de niños, donde lo más apropiado es la aplicación de estrategias, siendo una de éstas la experimentación, a través de los diversos procedimientos que en ella se originan los niños darán explicaciones, que compartidas conlos demás se someterán a juicio, promoviendo así un pensamiento crítico.

Tesis: La experimentación como estrategia para favorecer el pensamiento crítico de niños en edad preescolar de 4 y 5 años

ANTECEDENTES CONCEPTUALES Y/O EMPIRICO

EXPERIMENTACION

DEFINICION CONTEMPORANEA
La experimentación inicia por el deseo de conocer y saber para poder responder a las preguntas que seplantean, que va más allá de la simple observación a partir de la exploración del entorno, en la cual se requiere de habilidades y estrategias de tipo perceptivos, asociativos y manipulativos, con un razonamiento y un pensamiento crítico, permitiendo el ensayo-error.

DEFINICION HISTORICA
El origen de la variaciónen las estrategias de experimentación que las personas despliegan durante resoluciónde tareas de descubrimiento (Klahr & Dunbar, 1988; Klahr & Nigam, 2004; Okada & Simon, 1997; Schunn & Anderson, 1999). Típicamente, en dichas tareas se le propone un problema a una persona y se le pide que descubra cuáles son las variables que controlan un fenómeno, cuál teoría es consistente con las observaciones, o qué regularidades existen en un conjunto determinado de datos. Para hacerlo, a lapersona se le permite manipular variables y observar los resultados de sus experimentos.
Estudios previos reportan variabilidad en las estrategias de experimentación emprendidas por los sujetos.

DEFINICON AUTORAL
Caironi, explica que la “experimentación tiene un papel relevante pero entendiéndola como estrategia, para la modificación de ideas, búsqueda de respuestas o explicaciones queacompañen la comprensión de fenómenos”.

PENSAMIENTO CRITICO

DEFINICION CONTEMPORANEA

El pensamiento crítico es “el proceso intelectualmente disciplinado de activa y hábilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción.DEFINICION HISTORICA:
La expresión pensamiento crítico hace referencia a una tradición de investigación y de enseñanza de origen filosófico y de desarrollo multidisciplinar. En la década de los sesenta, algunos filósofos como Robert Ennis o Stephen Toulmin plantean estudiar todas las formas de razonamiento posible, no sólo las formales, por entender que son éstas los mecanismos fundamentales delpensamiento. Esta propuesta iba más allá del razonamiento deductivo, puesto que éste no servía para dar cuenta de modos de razonamiento cotidiano, la mayoría de los cuales son de naturaleza inductiva. Por este motivo, se desarrolla el campo de “la lógica informal”, para indagar todas las formas de razonamiento, no sólo la deductiva, y también para dejar constancia de que la lógica formal era un marco...