Proyecto de investigacion

TEMA: LATERALIDAD EN LAS CLASES DE EDUCACION FISICA.
SUBTEMA: La lateralidad en las clases de educación física, en los nenes de 4 años de Pedernales, Provincia de Buenos Aires, República Argentina.
PALABRAS CLAVES: Lateralidad, aprendizaje, psicomotricidad, conocimiento.






















PROBLEMA: La lateralidad es un aspecto de la psicomotricidad que interviene enlos aprendizajes transcendentales vinculados a la educación. ¿Deja ver problemáticas de la educación infantil, con respecto a la escritura, la no definición de lateralidad, trabajada en las clases de Educación Física, en los nenes de 4 años?






















HIPOTESIS: La lateralidad es unaspecto de la psicomotricidad que está relacionado con aprendizajes transcendentales como lectura y escritura.
Los niños de 4 años que no tienen definida la lateralidad no pueden escribir su nombre sin soporte grafico.























VARIABLES:
Lateralidad definida:
Indicadores:
Lateralidad de manos.
Lateralidad de pie.
Preferencia de ojo.
Lateralidadauditiva

Escritura de nombre completo con soporte:
Indicadores:
Logrado.
No logrado.

Escritura de nombre completo sin soporte:
Indicadores:
Logrado.
No logrado.








MARCO TEORICO
Características de un niño de 4 años.
DESARROLLO NEUROLÓGICO
Equilibrio dinámico. 
Iniciación del equilibrio estático. 
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante esutilizada más frecuentemente. 
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
DESARROLLO COGNOSITIVO
Gran fantasía e imaginación. 
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). 
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. 
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.

Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes quecomponen un todo. 
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). 
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. 
- Conversaciones. 
- Seriaciones. 
- Clasificaciones.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales yconsecutivas.

Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). 
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Másindependencia y con seguridad en sí mismo. 
Pasa más tiempo con su grupo de juego. 
Aparecen terrores irracionales.
PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera. 
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. 
Representación figurativa: figura humana
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. 
Eranprecedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). 
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. 
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". 
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".
INTELIGENCIA YAPRENDIZAJE
Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... 
Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. 
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. 
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha...